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第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 8 页
2.落花生
【课前解析】
《落花生》是本单元的第二篇精读课文,它以花生映照人生,文章内容简洁,脉络清晰,按照事情发展顺序主要记叙了作者小时候和家人一起“种花生、收花生、尝花生、议花生”,看似平淡无奇,却借助落花生娓娓道出了朴素而珍贵的道理。内容安排详略得当,略写种花生和收花生,详写了尝花生和议花生,表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格,期望孩子们做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观记叙了“我”小时候的一次家庭活动和从中受到的教育。
【教学目标】
1.认识“亩、吩”等5个生字,会写“亩、播”等10个字,会写“播种、浇水”等7个词语。
2.分角色朗读课文,了解课文主要内容。
3.能理解含义深刻的语句,初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。
4.能仿照课文的写法,写由某一种事物想到的人。
【教学重难点】
能理解含义深刻的语句,初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“亩、吩”等5个生字,会写“亩、播”等10个字,会写“播种、吩咐”等词语。
2.初步感知课文,理清课文脉络。
3.分角色朗读课文。
【教学过程】
一、预习反馈,导入新课
1.教师引导:今天我们来学习一篇新的课文,请同学们齐读课题。
教师引导:同学们,这“落花生”啊,其实就是我们平常常见常吃的花生。那你知道它为什么又叫“落花生”吗?谁来说说?
预设1:因为它的花落了才能结出果实,所以叫“落花生”。
预设2:我觉得花生的果实长在地里,所以叫“落花生”。
2.教师过渡:是啊,这是它的与众不同之处。老师这里有四幅图,大家看了之后,就知道它为什么又叫“落花生”了。
3.教师讲解:大家看,花生的花开败以后,自然脱落,子房柄迅速往下生长,钻入土中,在土里发育成果实,这就叫落花而生,所以,在植物学上花生又叫做“落花生”。一个“落”字准确地概括出了花生这种植物的生长特点。同学们,明白了吗?
二、结合预习,学习生字
1.引导学习:课前,大家都预习课文了,看看这组词语,谁来读一读?
(1)教师指名读。
(2)学生齐读,开火车读。
2.分析多音字:种
= 1 \* GB3 ①指名读句子,找发现。
这是课文中的一句话,谁来给大家读一读。
教师评价:读得真流利,对于字音你们有什么不同意见吗?
预设:第二行是播种(zhǒnɡ)还是播种(zhònɡ)呢?
教师引导学习:对了,“种”是一个多音字,既可以读播种(zhǒnɡ),也可以读播种(zhònɡ)。在这儿到底该怎么读呀?你能不能联系上下文,结合着字典上的注释来给大家说一说?
预设:我认为是播种(zhǒnɡ)。因为他说是播撒种子,翻地完了就是播撒种子了。
教师小结:同学们听到了吗,种花生其实就是先买种子,然后再翻地,播撒种子,最后浇水这样一个过程。你看,她联系上下文,读准了这个字音,真不简单!谁再来把这句话读一读。请你来读,注意读准确。
3.教师引导理解词语的意思:刚才这位同学在读的时候,重读了“居然”一词,那居然是什么意思?
预设:竟然,出乎意料的意思。
教师引导学习:种花生,收获了是很平常的事情啊!怎么就意想不到呢?能不能联系上下文来说说?
预设1:因为时间短,所以就用了“居然”这个词。
预设2:因为播种(zhǒnɡ)的都是我们小孩,我们没有种花生的经验。
预设3:他家后面是一片荒地,后面本身是一片荒地,但是现在竟然能收获花生了,真是让他们出乎意料。
教师小结:是啊,荒着的地刚刚开辟出来种花生,就收获了,真是意想不到啊!下面让我们一起来读一读这句话,读出这种意料之外,读出这收获的惊喜。
(设计意图:这一环节非常重要,这是在检查学生预习的效果,同时也是在扫清阅读的障碍,为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。)
三、整体感知,理清脉络
1.教师引导学习:刚才大家课文读得好,谁来说说这篇课文围绕着落花生主要讲了什么内容呢?
预设1:我们家的后园有半亩空地,开辟出来种花生。花生收获了,我们开了一个收获节,父亲和我们一齐讨论花生的好处。父亲教导我们要做一个像花生一样的人,父亲的话深深地印在我的心里。
预设2:这篇课文主要讲了我们家在后园过一个花生收获节,父亲和我们一起讨论花生的好处,教育我们做一个像花生一样默默奉献的人。那个晚上,我明白了要做一个有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
2.教师过渡:这两名同学都跟我们完整的讲述了这篇课文的主要内容,请你再来读读课文,在小组中讨论看看课文可以分为几部分,分别用小标题的形式概括出来。
生自由读文,小组讨论。
3.教师引导全班交流:课文分为几部分,能不能用小标题的形式概
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