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第三单元导学
【单元导教】
本单元的课文主要围绕“民间故事,口耳相传的经典,老百姓智慧的结晶”这个主题编排。主要由《猎人海力布》《牛郎织女(一)》和《牛郎织女(二)》三篇文章组成。目的是让同学们感受民间故事的魅力,能够创造性地复述民间故事;提取主要信息,编写故事。本单元语文要素是“了解课文内容,创造性地复述故事”,习作要求是“提取主要信息,缩写故事”。教学本单元时,教师要把握好“创造”的合理生发点,尊重课文的价值取向,激发学生的大胆想象,丰富文章内容。由于课文的篇幅较长,适合运用阅读策略,一边阅读,一边预测故事的发展。
了解课文内容,创造性地复述故事
板块
教学关注点
教学建议
教学重难点
教学难点
猎人海力布
本课建议紧扣读故事、创造性地复述故事、缩写故事展开教学。
教学时可以先默读课文,把握主要内容,然后抓住故事关键情节和线索,练习转变角色创造性复述故事。
介绍那块叫“海力布”的石头的来历,为习作做准备。
牛郎织女(一)
本课要在上一课的基础之上,练习把课文中写得简略的地方讲具体。
教学时,先整体把握课文的主要内容,然后以课文两处生动的情节练习讲故事。
练习把简略的内容说具体,讨论故事中不可思议的地方,并演一演。
牛郎织女(二)
本课旨在引导学生抓住整个故事的主要情节创作连环画。
用小标题的形式概括故事主要情节。
给每个情节创作连环画。
习作
1.学习缩写故事的一般方法。
2.能把一个长故事缩写成故事完整、情节连贯、语句通顺的短故事。
3.运用摘录、删减、改写、概括等缩写方法,提取故事主要信息,完成缩写习作。
4.练习围绕缩写的主要要求,评议习作,给出合适的修改建议。
5. 能恰当地修改习作,使故事完整、情节连贯、语句通顺。
口语交际
1.创设交际情境,激发学生的交际欲望,让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节,甚至模仿人物的语气、动作等,把故事讲得更加生动。
3.让学生在充分亲近神话人物与体验角色中,真切感受民间故事的魅力与情趣,进一步激发学习神话传说的兴趣。
语文园地
1.懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享,创造性地复述故事。
2.体会两组词语在表达效果上的不同,练习将情节说得更具体。
3.学习《乞巧》,理解想象其所描绘的画面,体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
快乐读书吧
1.产生阅读民间故事的兴趣,能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事,了解故事的主要内容。
2.能初步了解民间故事的特点,感受故事中朴素的价值观。
3.能感受阅读民间故事的快乐、乐于与大家分享课外阅读的成果。
学习缩写
要点
教学关注点
明确概念
能把一个长故事缩写成故事完整、情节连贯、语句通顺的短故事。
了解方法
1. 提取故事主要信息,仿照教材范文进行片段缩写。
2. 学习摘录、删减、改写、概括等缩写方法,明确缩写要求。
3.练习围绕缩写的主要要求,评议习作,给出合适的修改建议。
4. 能恰当地修改习作,使故事完整、情节连贯、语句通顺。
注意事项
读原文,把握文章中心,提取主要信息。主要信息包括:时间、人物、地点、起因、经过、结果。
保留了原文的主要内容,情节比较完整;故事情节比较连贯;语言通顺
单元目标:
字词句:认识24个生字,读准1个多音字,会写25个字,会写31个词语。
阅读:
1.初步了解民间故事的特点,能以故事中人物的口吻讲故事,能丰富故事情节,把简略的地方讲具体,并配上适当动作和表情,能创作性的复述故事。
能用较快的速读默读课文,把握故事主要内容。
能感受阅读民间故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读成果。
背诵古诗《乞巧》。
口头表达:组织民间故事会,运用学到的方法进行创造性复述。
书面表达:能提取故事的主要情节,用摘录、删减、改写、概括等方式缩写故事。
快乐读书吧:推荐中外民间故事,能对民间故事产生浓厚的兴趣。
课前解析:《猎人海力布》是一篇民间故事,故事描写了善良、诚实的海力布,为了拯救乡亲们的生命,不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长,但语言通俗易懂,围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件,层层铺垫,寓理寓情于故事中,给人强烈的感染和教育。
关注民间故事:民间故事指群众集体口头创作,口头流传,并不断地集体修改,加工而成的一种文学形式,这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想,表达了劳动人民的思想感情。
关注复述方法:本课重点抓住故事关键情节和线索,练习转变角色创造性地复述故事。在这个过程中,既感受民间故事的传奇,也加深对人物品质的体会。
关注主要人物:为百姓敢于牺牲自己的英雄形象——海力布。他是一个救助弱小的好心人,能够在危急关头救下被老鹰捉住的小白蛇;他是一个乐善好施的人,愿意无私
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