五年级上册语文教案 9 猎人海力布 部编版.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 14 页 第三单元导学 【单元导教】 本单元的课文主要围绕“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”这个主题编排。主要由《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》三篇文章组成。目的是让同学们感受民间故事的魅力，能够创造性地复述民间故事；提取主要信息，编写故事。本单元语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，习作要求是“提取主要信息，缩写故事”。教学本单元时，教师要把握好“创造”的合理生发点，尊重课文的价值取向，激发学生的大胆想象，丰富文章内容。由于课文的篇幅较长，适合运用阅读策略，一边阅读，一边预测故事的发展。 了解课文内容，创造性地复述故事 板块 教学关注点 教学建议 教学重难点 教学难点 猎人海力布 本课建议紧扣读故事、创造性地复述故事、缩写故事展开教学。 教学时可以先默读课文，把握主要内容，然后抓住故事关键情节和线索，练习转变角色创造性复述故事。 介绍那块叫“海力布”的石头的来历，为习作做准备。 牛郎织女（一） 本课要在上一课的基础之上，练习把课文中写得简略的地方讲具体。 教学时，先整体把握课文的主要内容，然后以课文两处生动的情节练习讲故事。 练习把简略的内容说具体，讨论故事中不可思议的地方，并演一演。 牛郎织女（二） 本课旨在引导学生抓住整个故事的主要情节创作连环画。 用小标题的形式概括故事主要情节。 给每个情节创作连环画。 习作 1.学习缩写故事的一般方法。 2.能把一个长故事缩写成故事完整、情节连贯、语句通顺的短故事。 3.运用摘录、删减、改写、概括等缩写方法，提取故事主要信息，完成缩写习作。 4.练习围绕缩写的主要要求，评议习作，给出合适的修改建议。 5. 能恰当地修改习作，使故事完整、情节连贯、语句通顺。 口语交际 1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。 2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。 3.让学生在充分亲近神话人物与体验角色中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。 语文园地 1.懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事。 2.体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体。 3.学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。 快乐读书吧 1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。 2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。 3.能感受阅读民间故事的快乐、乐于与大家分享课外阅读的成果。 学习缩写 要点 教学关注点 明确概念 能把一个长故事缩写成故事完整、情节连贯、语句通顺的短故事。 了解方法 1. 提取故事主要信息，仿照教材范文进行片段缩写。 2. 学习摘录、删减、改写、概括等缩写方法，明确缩写要求。 3.练习围绕缩写的主要要求，评议习作，给出合适的修改建议。 4. 能恰当地修改习作，使故事完整、情节连贯、语句通顺。 注意事项 读原文，把握文章中心，提取主要信息。主要信息包括：时间、人物、地点、起因、经过、结果。 保留了原文的主要内容，情节比较完整；故事情节比较连贯；语言通顺 单元目标： 字词句：认识24个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写31个词语。 阅读： 1.初步了解民间故事的特点，能以故事中人物的口吻讲故事，能丰富故事情节，把简略的地方讲具体，并配上适当动作和表情，能创作性的复述故事。 能用较快的速读默读课文，把握故事主要内容。 能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读成果。 背诵古诗《乞巧》。 口头表达：组织民间故事会，运用学到的方法进行创造性复述。 书面表达：能提取故事的主要情节，用摘录、删减、改写、概括等方式缩写故事。 快乐读书吧：推荐中外民间故事，能对民间故事产生浓厚的兴趣。 课前解析：《猎人海力布》是一篇民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。 关注民间故事：民间故事指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而成的一种文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。 关注复述方法：本课重点抓住故事关键情节和线索，练习转变角色创造性地复述故事。在这个过程中，既感受民间故事的传奇，也加深对人物品质的体会。 关注主要人物：为百姓敢于牺牲自己的英雄形象——海力布。他是一个救助弱小的好心人，能够在危急关头救下被老鹰捉住的小白蛇；他是一个乐善好施的人，愿意无私