[初中教育]第九章德育.ppt

整理课件 阶段6名为“普遍伦理原则定向”。此时青少年认为：虽然维持社会秩序是重要的，但是有些社会秩序并不完美，因此需要参照具体情境而作修正或补充。于是他们会认为海因兹虽然触犯了法律条文，但是他却在维护一个更高的道德原则，所以根据更高的道德原则而不是现存的法律条文来判定行为的对与错。 1. 从道德判断角度解释了儿童品德发展的过程。道德两难故事可以有效地鉴别儿童品德发展的水平，又易于编制和操作，已成为了心理学工作者和广大一线教师了解学生、研究学生的普及性工具。 ?2. 提示教师重视道德判断和儿童品德发展的年龄特征。 道德发展阶段理论把儿童的道德发展过程与他们的认知各种进程联系在一起，强调道德认知在品德发展中的基础作用，揭示了不同年龄阶段儿童在品德发展上的差异，自然要求我们重视儿童品德发展的年龄特征，对不同发展水平的儿童实施不同的教育。 ?3. 提供了有用的道德教育方法。 提出了 “小组道德讨论”法，讨论的内容一般是能引起学生争议的典型道德现象或事件。学生们根据自己的道德观念对故事做出判断，并在小组中交流，教师在讨论中启发学生积极思考、主动交谈或辩论、倾听和评判他人的观点、协调与他人之间的分歧。 当堂巩固*题目精选 马卡连柯的教育思想的核心是??(?? ) A.集体主义教育???? B．纪律教育 C劳动教育???? D-爱国主义教育 [2000] 怎样理解在新形势下德育的开放性，请举例说明。 [2000] 社会学习论者的研究表明，受到奖励或指责的榜样对儿童具有???? (?? ) A替代强化作用B示范作用???? C暗示作用?? D．激励作用 [2001] 整理课件 第九章 德育 德育的含义 德育是教育者培养受教育者品德的活动。因此，“德育”是思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育的总称 。 德育包括家庭德育、学校德育、社会德育等形式 。 德育的性质：社会性，历史性，阶级性和民族性，继承性 。 德育过程 德育过程是教育者和受教育者双方借助于教育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。 德育过程与品德形成过程 联系 德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响 从受教育者角度看，德育过程是受教育者个体品德的形成发展过程，只不过是在教育者有目的、有计划、有组织、有系统的影响下，受教育者形成教育者所期望的品德的过程罢了。 德育过程的结构 (1)教育者。教育者包括直接和间接的个体教育者和群体教育者。 (2)受教育者。受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。 (3)德育内容。思想政治准则和法纪道德规范 (4)德育方法。 德育过程中的矛盾 受教育者的品德发生预期变化的矛盾运动 主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾。 德育过程中学生品德的形成过程 1．学生品德的形成过程是有关品德的知、情、意、行的培养过程 道德认识——知——晓之以理 道德情感——情——动之以情 道德意志——意——持之以衡 道德行为——行——导之以行 2．学生品德是在教育性活动和交往中形成发展的 。 活动和交往的主要特点 引导性、目的性和组织性 是德育实践中的活动和交往 具有科学性和有效性 3．学生品德是在其品德内部矛盾中形成发展的。 主体品德内部矛盾是受教育者反映当前德育要求产生的品德发展新需要与其已有的品德水平之间的矛盾，教育者的任务在于促进学生品德内部矛盾斗争的发展，使其向着德育要求的方向发展。 4．学生品德是长期积累和发展的结果。 经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程；人的品德是在基本结构的相对稳定性和不断的变动性的矛盾运动中形成发展的。 德育原则 知行统一原则（又称言行一致原则或理论与实际相结合原则） 既要对学生进行系统的道德知识传授，又要引导他们参加社会实践，把提高学生的思想认识与培养良好的行为习惯结合起来。 依据：① 教育目的：要求培养言行统一的人；② 根据思想品德形成是知情意行统一发展过程的规律。 严格要求与尊重信任相结合的原则 是指在德育过程中，教师应当从热爱、尊重学生出发，严格要求学生，把对学生的严格要求和对学生的尊重信任结合起来。 依据：①根据教育目的和德育任务，要达到培养合格人才的目的，就必须严格要求，没有要求就没有教育。②根据思想品德发展的动力在于学生心理内部矛盾，思想品德教育过程是教育与自我教育相结合的过程这一规律。③ 社会主义新型的师生关系。 集体教育与个别教育相结合原则 指教师对学生的德育工作，要重视组织培