青岛版（六年制）四年级下册小学数学全册教学反思.docxVIP

本节课的教学让学生先自主学习，通过向家长请教、自读课本和小组内交流的方法来认识计算器和使用计算器的基本方法，再让学生动手计算来提高认识，最后通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在合作交流中提出问题、解决问题，并且进一步内化自己对计算器的认识，计算前，可以选择计算工具也可不选，根据计算需要决定。课上，孩子们也交流了课前搜集的资料，激发了他们对数学学习的兴趣。 教学反思 本节课的教学最重要的是让学生学会“猜想——验证——发现——利用规律解决问题”的数学学习思想。和在计算中，让学生根据自己的学习经验能够在具体情境中合理选择计算工具。  教学反思： 这节课初步让学生体会数字可以用字母代替，学会了写一些含有字母的式子，通过设疑和出示问题，小组合作研究，学习了新课，效果较好。出现的问题：有的孩子对把乘号省略和简化还不太适应。字母有时会写在数字前，还需要继续强调。做得好的地方在1.列举生活中的符号，体会符号表达的简约之美 孩子们从小在生活中接触到的符号丰富多彩，为了唤醒他们沉睡的符号意识，我带领孩子们利用大量的例子来说话。例如去超市要停车，家长要找停车场的符号，医院和救护车上会有红十字符号，马路两旁的交通标志符号也是数不胜数；……还有练习册中常出现的小括号（ ）+45=87、运算符号和图形符号□+□=50；……大量的例子让学生感到符号与我们的距离并不遥远，引入符号是我们的数学表达更具简约之美。  教学反思 本节课的教学我主要做到了让学生学用字母来表示数，提升生活经验为数学知识。课上我进行精心地引导学生自觉运用数学符号来解决问题，将学生的生活经验提升为他们的数学知识。例如，用C表示周长，用S表示面积，你能用字母表示出周长和面积的计算公式吗？学生根据自己前面学过的知识，利用a表示正方形的边长，很快写出C=4a,S=a2,接着，把练习任务拔高，让学生写出长方形的周长和面积计算公式。最后进行发散性思维的练习，让学生举例来说下面含有字母的式子的意思。8x、8+x、ab、c÷5、20-n、2m+10、（a+b）×2、x÷y。在学生们根据式子编故事的过程，我发现一个很有意思的事情，学生们对于含有字母的加法、减法、乘法式子理解得很好，对于含有字母的除法算式理解得很差，而且大多数学生不能根据式子主动地编故事，听了别人的例子，人云亦云地说一通，看来，接下来的练习，我要以除法为主。 符号语言是数学学科的基本语言，不仅具有简洁美而且 具有一定的抽象性和通用性，是我们在数学课堂上和学生交流的必不可少的数学工具。在课堂上，作为数学教师，我们要有目的地创设具体情境帮助学生体验 这些数学符号的优越性，进一步培养学生的符号意识，为学生学习方程做好充分地准备。  教学反思： 2011版《新课标》在“课程基本理念”部分提到：“学生应当有充足的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。在“教学建议”部分又进一步强调了教师要组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，从而使学生成为学习的主体，逐步学会学习。四年级的数学教学我尽量给学生提供“做数学”的机会，在做中学习、思考，实现数学学习的“再创造”，从中感受到数学的力量。教学中感受最深的是要给学生的思维插上翅膀，特别是教学《加法交换律和结合律》时，课上为引导学生后继学习《乘法交换律和结合律》的自主思考，我设计了这样的前置性小研究：  教学反思： 教学中，我在引导学生自主探究和合作学习的同时，不忘尽量多得给学生留一些思考的时间，多一些活动的机会，多一些表现平台，多一些成功愉快的体验。这样做的好处是随着年级的升高，我有效地锻炼了学生分析问题的能力。有些学生做应用题只是把所有数字做运算，不会分析哪个数字是对做题有用的，哪个则不用管。从这道题，告诉学生，有些信息是对做题没用的。  教学反思： 教学中，我在引导学生自主探究和合作学习的同时，不忘尽量多得给学生留一些思考的时间，多一些活动的机会，多一些表现平台，多一些成功愉快的体验。这样做的好处是随着年级的升高，我有效地锻炼了学生分析问题的能力。有些学生做应用题只是把所有数字做运算，不会分析哪个数字是对做题有用的，哪个则不用管。从这道题，告诉学生，有些信息是对做题没用的。  教学反思： 虽然感觉课前做了很多的功课，不仅认真研读教材而且对学生进行调查研究，知道了学生的知识基础，但是课的进行还是艰难，学生交流的积极性并没有被激发出来，连讲台上我都恨不得赶紧下课，结束这样的煎熬。课后，看了老师们的评课意见，我反思自己的教学，平心而论，多年的数学教学使得自己对教材越来越熟悉，随所教学的内容解读也日渐成熟。但是自己对课堂的驾驭，特别是对学生的合作学习的调控引导，还是不尽人意呀！以后自己的课堂教学中要尽量做到：1.把课堂真正地交给学生，少