青岛版（六年制）一年级下册小学数学全册教案（教学设计）.docxVIP

1.十几减9的退位减法 课题：逛公园——十几减9 教学内容：教材2——5页信息窗1计算十几减9的退位减法及相关练习。 教学提示：学生已经学习了20以内数的认识及20以内进位加法20以内数的认识及20以内进位加的本节课是进一步学习十几减9计算方法，在此学生在情景中让学生提出红点标示红点题是“有几个男生”？教材中呈现了“想加算减法”“破十法‘等方法，让学生借助学具通过动手操作，理解和掌握”十几减9“的算理和方法。 教学目标： 知识与能力： 1.使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 2、能较准确的计算十几减9的退位减法，进一步提高学生的计算能力以及分析与归纳能力 过程与方法： 创设情境，通过摆一摆说一说让学生经历20以内的退位减法，培养学生的探索能力。 情感、态度与价值观： 1、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。 2、.密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：能够正确计算十几减9，经历探讨计算方法的过程。 教学难点：理解十几减9的算理 教学准备： 教师准备：实物投影仪；多媒体课件；磁性小黑板、磁性小棒。 学生准备：小棒。 教学过程： （一）新课导入： 1、创设情境，提出问题 同学们，喜欢逛公园吗？那我们一起去逛公园。 课件出示情景图。 这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？ 你发现了哪些信息？能提出什么问题？教师在学生找出信息的基础上教师板书有用的信息。 学生可能提出的数学问题有： 有几个男同学？（2）还剩几个气球？ 下面我们就来解决第一个问题？有几个男生？ 设计意图：这一环节的设计旨在学生喜欢活动逛公园为情境，使学生体验到数学与日常生活密切联系，教师把有价值的数学信息板书在黑板上，让学生根据信息提持有价值的数学问题，这一环节有利于学生培养学生整合信息的能力，提出一个问题比解决一个问题更重要，让学生信心百倍的基础上学习数学。 （二）探究新知 精讲点拨，解决问题 1、要求有几个男生需要用到哪些信息？谁能把信息和问题连起来说一遍？ 同学们一块把信息和问题连起来说一遍。 怎样解决这个问题呢？学生列式：15-9= 这道题为什么用减法计算？（从总人数里面去掉女生的人数，剩下的就是男上的人数，也就是从15里面去掉9，所以用减法计算） 2、小组交流，探究算法。 师：15-9怎么算呢？大家可以利用自己的小棒摆一摆，算一算 孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？ 对学生进行算法的指导。 15-9等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。 给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。 3、集体汇报 师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报。 算法一：用数数的方法，从15开始，倒着数9个数，得数是6 算法二：把9分成5和4，先算15-5=10 ，再算10-4=6 算法三：把15分成10和5，先算10-9=1.再算 1+5=6 算法四：9+6=15? 15-9=6 算法五：我是用小棒摆的，摆小棒教师利用磁性小棒让学生以小组来展示 …… ①把15根小棒分成两份，一份摆10根（1捆），一份摆5根，先从10根（1捆）小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根。（教师根据学生说的板书出计算过程：10-9=1,1+5=6） ②把15根小棒分成小棒分成两份，一份摆10根（1捆），一份摆5根，把9分成5和4，先把5根拿走，再从10根（1捆）里面拿走4根，剩下的就是6根。（教师根据学生说的板书出计算过程：15-5=10,10-4=6）…… 教师总结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿10减9，再加的办法，知道了咱们班一共来了15人，有9个女生，有6个男生。 15-9= 15-9=6(个) 设计意图：对学有余力的学生来说，每一种方法都容易理解和掌握，但对一般和学习有困难的学生来说，理解第二种方法时，不仅对减法的分成有困难，而且对后面的连续减也不容易理解；第四种方法需要学生能非常熟练的计算进位加法，所以用想加法算减法的办法做也有一定的困难。因此，再让学生知道可以用多种方法计算退位减法的基础上，应让学生着重掌握一种容易理解和运用的办法。 4、应用方法： 过渡：刚才有同学问还剩几个气球？这个问题怎么解决呢？自己在练习本上做出来。 5.小结 出示课题：孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？对了，被减数都是十几，减数都是9，今天我们学习的就是十几减9的减法。 要求十几减9有几种办法？你最喜欢哪一种？为什么？ （三）巩固新知： 过渡：孩子们学习得真不错，老师要奖励你们一个有趣的游戏——