初中道德与法治_【课堂实录】交往讲艺术教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《交往讲艺术》教学设计 教材内容分析 《交往讲艺术》是七年级下册第五单元 “学会交往天地宽”第十课“掌握交往艺术提高交往能力”第二节的内容，是 “学会交往天地宽”的结束课，也是最终的归宿和落脚点，是对学生学会交往行为的指导，主要引导学生理解交往艺术性及学会一些交往方面的技巧和方法，做一个受欢迎的人。本项目分为三个层次，第一层次是学会倾听,主要阐述交往中的倾听艺术，引导学生在交往中认识倾听并学会倾听。第二层次是学会表达，主要讲述交往中表达的艺术，从而引导学生探究表达的艺术。第三个层次是学会赞美他人，主要使学生明确赞美他人的重要性，学会赞美他人。通过这三个层次的学习，使学生做到知行合一。 教学目标 1、知识目标 了解交往技能，初步掌握人际交流与沟通的技巧。 2、能力目标 初步掌握人际交往的技能，提高人际交往的能力。 3、情感与态度 善于与人交往，交往中学会倾听、学会表达、学会赞美他人，努力建立和谐融洽的人际关系。 重、难点分析 交往讲艺术是本课的教学难点。交往是一门学问，本身很复杂，建立良好的人际关系就要掌握基本的交往艺术。本项目引导学生重点掌握三种基本的交往技巧。 学情分析 青少年时期是生理和心理发生急剧变化的时期，中学生渴望交往，渴望建立和谐人际关系，但由于缺乏交往方面的艺术性而苦恼。在交往中遇到的问题如果得不到解决会妨碍他们找到自信，会困扰他们的生活，而交往能力的高低又关系到青少年的健康生活和健康成长。针对青少年青春期特点，提高他们的人际交往能力建立和谐的人际关系至关重要，所以，要让学生在学习中正确认识交往的艺术，并能运用所学知识指导自己的行为，广交益友。 教学方法 1．让学生在设置的情景中感悟人际交往的技巧。 2．利用学生自身资源找出人际交往中的问题并找到有效的解决办法。 学生课前活动设计 预习课文 搜集自己被赞美的事例 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情景导入 师：早就听说我们初二三班的学生非常优秀，今天有幸一睹大家的风采，之前想到这些，我心里便升起一种莫名的幸福感，临时起兴写了一首小诗和同学们分享一下。 致亲爱的同学们： 天空的幸福是穿一身蓝 森林的幸福是披一身绿 老师的幸福是认识了你们 你们的幸福是有一群朝夕相处的好朋友 如诗中所说，同学们，你们幸福吗？ 师：看着同学们脸上洋溢的笑容荡漾的幸福，我就能感觉到，你们每个人一定都有自己交友的一套方法和艺术。今天我们就一起来探讨一下交往的艺术。希望，通过学习，大家的交往能力有更大的提高，交到更多的朋友。 环节二：创设情境，探究新知 （一）学会倾听 师：提到朋友，我突然想起，我的一个小网友林雪给我发来的信息，说她最近很烦，原因就是因为和同学之间的关系相处不好。既然大家都是交友高手，我们一起来帮帮他吧。 我收集了些她生活中的几个交友片段，我们一起来看看。 片段一： 那天我正在玩游戏，朋友小芳因心情不好来找我谈心，我边玩边听她说，后来游戏玩得太入迷，竟然不知道她什么时候离开了。从那以后我感觉她就疏远我了。 片段二： 班长王玲，因为我学习退步，找我谈心，我觉得她说的还没我说的好，就故意打断了她的谈话离开了，从那以后王玲也很少和我说话了。 师：聪明的你们，发现林雪在交友方面的问题所在了吗？她在哪个方面出现了问题？ 师：谁能从材料中指出她哪些地方做的不够好？这样做为什么不对？她应该怎样听？ 教师引导点拨。 师：假如你是林雪的朋友，你要给她回信息，你会告诉她怎样做？ 师：她做到这些，会有怎样的效果呢？你能预测一下吗？ 师：刚才讲到的关于倾听的这四心的具体做法，大家学会了吗？来学以致用一下。在这个课堂中，大家除了是课堂的主人，还有一个身份是就是倾听者，怎样扮演好这个角色，会听讲呢？ 师：希望大家接下来的课程学习能做到学以致用，好吗？ 歌德曾说过：对别人述说自己，这是一种天性；认真对待别人向你叙说他自己的事，这是一种教养。那就让我们从倾听开始提高个人修养。 （二）学会表达 师：本以为经过我的开导，林红的烦恼就解决了，可是不久，她又跟我说：不知为什么，按照您说的做了，我好像还是不大受欢迎，这究竟是为什么啊？经过询问，我给她做了个调查问卷，内容如下： 1、谈话过程中，尽管你已感觉到别人表示出的不耐烦，你却仍坚持把话说完吗 2、你谈论的话题会经常涉及到谈论灾祸、疾病以及其他不愉快的事吗。 3、在发表不同意见时你会说“你错了，我对了”吗。 4、你喜欢与人耳语说悄悄话吗。 师：你也做做看看，回答是或不是 询问学生的回答情况。 师：回答“是”多好还是少好？ 师：“是”多说明了与人交往哪个方面出现了问题？ 师：林雪因为不会表达而不受人欢迎，那么一个能说善道的人，一个会表达的人又会给她带来哪些好处呢？ 师：既然表达有如此重要的，那接下来我们就针