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让阅读教学绽放中华优秀传统文化的魅力 摘要：用好统编语文教材，培养学生语文能力是语文阅读教学的首要任务，也是传承和发展中华优秀传统文化的有效途径。基于中华优秀传统文化的内核，从建立教材内经典课文教学的范式、优化名家经典群文阅读教学的实践、探索整本书经典阅读课教学的策略等三个维度实施教读、自读和课外阅读三位一体的阅读课程，有利于培育学生语文核心素养，真正让阅读教学绽放中华优秀传统文化的魅力。 小学语文统编教材中选编了很多公认在文学、思想等方面具有较高成就，且经过历史检验、具有权威性和典范性的经典课文。这些经典课文作为民族的语言和思想的符号，充满着中华优秀传统文化的精髓。如何在阅读教学中引导学生喜爱经典文学作品，使学生在充满中华优秀传统文化的祖国文学浸润中受到陶冶、提升素养，是一个值得探讨的话题。下面，笔者选取小学语文统编教材中《西江月·夜行黄沙道中》《繁星》两篇经典课文，辅以整本书阅读课《三国演义》的阅读教学为例，依据统编教材，建构教读、自读、课外阅读三位一体的课程体系，通过建立教材内经典课文教学的范式、优化名家经典群文阅读的实践和探索整本书经典阅读课教学的策略等，探索如何在语文阅读教学中引导学生亲近经典文学作品、传承中华优秀传统文化。一、教读课文：建立教材内经典课文教学的范式语文教学中，语文要素既是课堂教学的抓手，也是课堂实施的落脚点。教师在教读教材内的课文时，要立足课程标准、把握学段要求、对接语文要素，展开课堂教学设计，在夯实学生双基的同时培养其语用能力，帮助学生在阅读中获得美好的情感体验。以《西江月·夜行黄沙道中》为例。1. 依据课程标准确定教学目标。《西江月·夜行黄沙道中》是南宋杰出爱国词人辛弃疾创作的一首吟咏田园风光的词，入选小学语文统编教材六年级上册第三课《古诗词三首》，是一篇教读课文。课文写的是作者夏夜夜行黄沙岭所见的美好恬静景象，表达了词人寄情田园风光的喜悦心情以及热爱自然山水的愉快感受。围绕第三学段的课标要求和本课的语文要素，《西江月·夜行黄沙道中》一课的教学目标是：（1）凭借注释、借助工具书，理解这首词的意思，把握大意；（2）想象诗歌描述的情境，有感情地朗读、背诵并默写，进一步感受宋词的魅力；（3）比较阅读《宿建德江》《永遇乐·京口北固亭怀古》，领会并感受词人所表达的不同思想感情。2. 在诗词诵读中体味中华优秀传统文化。教学中，可尊重阅读教学的规范流程：初读、把握诗词大意；品读、感悟词人心情；回读、感受宋词魅力。3. 在比较阅读中感受中华优秀传统文化。《西江月·夜行黄沙道中》一课的语文要素中，统编教材课后练习提示明确提出了一个知识目标：“《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的情感却不一样，结合诗句说一说。”伴随着《江南印象》的古筝曲，当学生通过诵读感受辛弃疾的喜悦心情时，笔者引导学生对比阅读诗歌《宿建德江》，和着一曲《渔舟唱晚》走进诗人孟浩然的心里，在“日暮客愁新”的诗句中感受诗人的新愁旧怨，千愁万绪，在“江清月近人”的烟雾迷蒙中得以释放。此外，笔者还设计了对比阅读辛弃疾的豪放词代表作《永遇乐·京口北固亭怀古》，通过赏析著名朗诵家的经典朗诵视频，领略稼轩词雄浑豪迈、悲凉情深的境界，并达到透过辛词感悟词人情感、触摸词人人生的教学效果，为激发自主阅读辛弃疾的诗词做了铺垫。学生在充满传统文化的语言和传统气息的学习情境中，对祖国优秀传统文化天人合一的境界以及天然去雕饰的人生豁达感悟有所体验。二、自读课文：优化名家经典群文阅读教学的实践《繁星》是小学语文统编教材四年级上册第一单元“人与自然”专题里的自读课文，是现代著名作家巴金的一篇经典散文。教学中，教师不仅充分体现自读课文的规范教学流程：初读感知—抓重点段落学习—阅读迁移，更时刻把握第二学段课程目标，注重培养学生“边读边想象画面，感受自然之美”的语文能力。在此过程中，注重中华优秀传统文化家国情怀的培植，让课堂扎实而灵动。1. 在名家生平中领略中华优秀传统文化。每一位名家的作品，必然会带上很浓的个体色彩。执教《繁星》时，笔者尝试从作品走进作家，全景式了解作家的写作背景，系统把握名家的个性特点、表达特点与作品特色，通过自读自悟、小组交流、全班反馈的形式围绕学习提示的主干问题“你能描述作家三次遥看繁星满天的画面分别是什么样的”，了解巴金为追求革命而辗转的人生与炽热的青春，以及羁旅的乡愁，再通过分享朗读的方式感悟作家字里行间流露的淡淡离情。学生在了解名家生平的过程中亲近名家，感受巴金对家乡的眷恋和矢志爱国之心，领略中华优秀传统文化之家国情怀。2. 在原著对比中浸润中华优秀传统文化。巴金散文《繁星》在入选教材时做了一定的改编，语言更加通俗易懂，但缺失了巴金原著语言中传统伦理情感的归依和对家文化的