初中生物_扁形动物教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 《扁形动物》教学设计 教材分析 扁形动物是五四学制鲁科版初中生物八年级上册第七单元 第一章 动物的主要类群 第一节 腔肠动物和扁形动物中的内容，《课程标准》对扁形动物的要求是概述“扁形动物的主要特征以及它们与人类生活的关系”。 扁形动物在动物进化史上占有重要的地位，和腔肠动物相比其结构和功能进一步复杂、完善，和线形动物相比它又没有真正的体腔，所以它在教材中起到承上启下的作用。承上是对腔肠动物的结构特征既有继承又有进化，启下是为教材下一节学习三胚层有体腔的线形动物奠定基础。 学情分析 在生活经验上，学生大多对扁形动物缺乏直观的了解，原因是扁形动物大多营寄生生活，少数营自由生活的种类（如涡虫）对水质的要求比较高，而学生生活环境中小溪、河流又常常因为被污染而不容易看到涡虫，所以，本节课找到活体涡虫是激发学生学习兴趣最好途径。 在知识经验上，初三学生经过了两年的生物学学习，具备一定分析问题、收集和处理信息的能力，善于形象思维，但抽象思维能力不强，教师在授课时应适当引导。 另外，现在的中学生是很有主见的，因而要适当为学生制造机会，让他们多发表自己的想法。比如，课前布置学生以小组为单位到小溪流中寻找涡虫，依据导学案上网搜集有关涡虫、绦虫、血吸虫、华枝睾吸虫的相关资料，以便在课堂上展示汇报，锻炼学生主动获取知识的能力，养成课前预习的良好习惯。 教学目标 知识目标 1．通过观察涡虫的身体结构了解扁形动物的主要特征。 2．通过课前上网搜集关于猪肉绦虫、血吸虫、华支睾吸虫的相关资料了解扁形动物与人类生活的关系。 能力目标 通过观察涡虫的身体结构特点，掌握观察动物的一般方法。 2.通过了解猪肉绦虫病等寄生虫病的传播途径及预防方法，学会运用所学知识去分析和解释日常生活中的生物现象。 情感态度价值观目标 1.通过对钢刀杀不死涡虫，污水却可以将涡虫置于死地的了解，认识到保护环境的重要性。 2．通过教材中对营寄生生活的扁形动物与其寄生生活相适应的结构特点的介绍，体会“生物与环境相适应”的生物学观点。 3．通过了解猪肉绦虫病、血吸虫病等寄生虫病的传播途径及预防措施，认识到养成良好饮食卫生习惯的重要性。 教学重点 1．扁形动物的主要特征。 2．通过了解营寄生生活的扁形动物与人类生活的关系，认识到养成良好饮食卫生习惯的重要性。 教学难点 比较水螅和涡虫，认同生物进化的观点。 2. 通过学习营寄生生活的扁形动物与其寄生生活相适应的结构特点，体会“生物与环境相适应”的生物学观点。 教学策略 .方法与手段：问题诱导法、观察法、讨论法、归纳法、谈话法、比较法 .学法指导: 讨论法、归纳法、比较法 教学准备 教师：活体涡虫、PPT课件、相关的视频、评价表等。 学生：复习水螅的形态结构特点及腔肠动物的主要特征；上网搜集涡虫、猪肉绦虫、血吸虫的相关资料。 教学过程 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 “同学们，今天我们来认识《扁形动物》，首先，给大家介绍第一位新朋友……” 该环节不但像变魔术一样把活体涡虫展示给学生，而且把采集过程的视频也呈现给学生。 带着极大的兴趣和好奇心观看活体涡虫以及采集涡虫过程的视频，了解涡虫的生活环境。 激发学生兴趣，培养学生实事求是、不怕困难、一丝不苟的探索精神，提高学生的生物科学素养。 观 察 涡 虫 让学生亲自动手验证涡虫超强的再生能力。 为学生解答课堂上所用活体涡虫的外形为什么与课本插图有差别的问题，使学生明白涡虫的种类是很多的。 通过鼓励学生发言和呈现视频的形式，引导学生关注思考涡虫不怕钢刀怕污水的事实。 1、亲自动手实验，了解涡虫超强的再生能力。 2、发现活体涡虫的前端与课本涡虫插图的前端形状不同。明白涡虫的种类也是很多的。 3、积极发言，利用亲身经历及上网查阅的资料以及观看视频，讨论思考涡虫不怕钢刀怕污水的事实。 用涡虫超强的再生能力引发学生强烈的学习兴趣，然后用杀不死的涡虫怕污水这一强烈反差，培养学生关注生物圈中动物的情感和保护环境的意识。 引导学生以小组为单位自学探究课本第五页前两段，并按照合理的顺序借助放大镜观察活体涡虫，并与课本第3页水螅等腔肠动物的结构对比，讨论以下四个问题问题： 1、涡虫的身体从整体看呈什么形状？可以分出前后、左右、背腹吗？ 2、它的前端有什么？它的腹面有什么？它是怎样捕食和消化食物的？ 3、涡虫呈怎样的对称形式？这样的体形有什么好处？ 4、涡虫和水螅相比，谁更高级？为什么？ 仔细观察、小组讨论，然后小组选派代表上台汇报合作成果。最终在老师的点拨下得出结论：涡虫身体背腹扁平，可以分出前后、左右和背腹，呈两侧对称。三角形的前端背面有两个黑色的眼点。前端（头部）感觉器官集中，能够最先感知外界刺激，使身体做定向运动，身体的两侧和腹面有专门的运动器官。这样的体形使