初中化学_饱和溶液和不饱和溶液教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

饱和溶液与不饱和溶液》教学设计 一、教学目标　　 知识与技能　　 1、让学生通过实验探究获得饱和溶液与不饱和溶液的概念，更突出地是培养学生在实验基础上的分析能力与思维能力。　　 2、让学生通过实验对比区分溶液的饱和、不饱和与溶液浓、稀的关系，培养学生区分不同概念的比较能力和分析思维能力。　　 过程与方法　　 1、通过学生主体的实验探究，培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力，引导学生学习科学方法，提高学生的科学探究能力。　　 2、充分调动学生积极性，挖掘他们的潜能，发展他们的个性。 3、引导学生运用控制变量法与归纳法，进行实验并得出结论。　　 情感态度与价值观　　 1、通过对实验的分析探究，培养学生沿着“问题——实验——分析——结论”的思路，以科学的方法去解决问题的能力。　　 2、通过系列实验探究帮助学生建立两组概念，使学生通过学习感受实验设计的思想美和逻辑美。　　 二、教法学法分析　　 教法：本节课的主要方法是引导学生进行探究性学习，通过教师精心设计实验创设的情景引导探究，在探究中发现问题、提出问题、解决问题。　　 学法：亲身经历和体验科学探究活动，发展科学探究能力，培养建立在实验基础上的比较、分析、思维能力。　　 三、重难点分析　　 重点　　 1、建立饱和溶液的概念。　　 2、分析溶液的饱和、不饱和与溶液浓、稀的关系。　　 难点　　 利用实验探究培养学生区分不同概念的比较能力和分析思维能力。　　 突破方法　　 1、边实验、边观察、边思考、边分析、边讨论，充分调动学生的积极性，启发他们的思维，逐步建立饱和溶液和不饱和溶液的概念。　　 2、教师在学生集体探究过程中引导分析，逐步培养学生的分析思维能力和区分不同概念的能力。　　 四、课时安排　　 1课时　　 五、教具学具准备　　 多媒体　　 实验用品：氯化钠、硝酸钾、蔗糖、氢氧化钙、高锰酸钾、水、酒精灯、烧杯、玻璃棒、药匙、胶头滴管、试管、试管夹　　 六、教学过程　　 知识形成过程　　 教师活动　　 学生活动　　 教学意图　　 溶液的浓和稀　　 （指导实验）分别向A、烧杯B试管中加入一药匙食盐和5g硝酸钾固体　　 分别向A、烧杯B试管中加入一药匙食盐和5g硝酸钾固体，搅拌，观察现象，　　 　 饱和溶液标准的初步建立　　 （提问）烧杯中还能继续溶解所加物质吗？　　 （指导实验）向A、B容器中继续加入物质至不能完全溶解为止　　 探究学习，观察实验，分析事实，领悟定量水中不能无限制溶解所加物质　　 验证问题，建立饱和溶液不能继续溶解所加物质的初级观念　　 饱和溶液两个条件的建立　　 （引导探究）想办法让未溶解的物质溶解　　 探究学习，想办法溶解杯底的物质　　 让学生体会温度和定量溶剂对饱和的影响　　 饱和溶液针对的对象　　 （引导思考）所得溶液还能溶解其它物质吗　　 探究学习，观察实验，分析事实，领悟饱和应针对特定物质　　 培养发散思维，体会饱和溶液针对特定对象　　 建立饱和溶液的概念　　 （引导归纳）什么叫饱和溶液　　 归纳、评价概念　　 　　 培养分析、思维、归纳能力　　 饱和溶液的判定方法　　 （引导思考）怎样判断溶液是否达到饱和　　 思考、讨论、分析　　 理解概念、灵活运用　　 饱和溶液与不饱和溶液转化　　 （引导分析）实验过程中饱和溶液与不饱和溶液的转化情况　　 分析实验，找出饱和溶液与不饱和溶液转化的方法　　 理解概念、灵活运用　　 溶液的饱和、不饱和与浓、稀的关系　　 （引导分析）溶液的饱和、不饱和与溶液浓、稀的关系?　　 （引导探究）C 试管加入10g蔗糖，D试管加入0.2g氢氧化钙　　 根据实验找出答案　　 　?　 探究学习，观察实验，分析事实　　 培养学生区分不同概念的比较能力和分析思维能力。　　 　?　 本节小结　　 引导学生小结　　 饱和溶液与不饱和溶液的概念、相互转化及其与溶液浓稀的关系　　 提高归纳总结能力　　 七、布置作业　　 　?　家庭小实验：配制双饱和溶液 提示：可以利用厨房的物品进行配制 要求：写出实验步骤、实验现象及实验结论或解释（可以配以图片） 学案???????第二节??饱和溶液??不饱和溶液 一、学习目标　　 知识与技能　　 1、通过实验探究获得饱和溶液与不饱和溶液的概念，更突出地是培养我们自己在实验基础上的分析能力与思维能力。　　 2、通过实验对比区分溶液的饱和、不饱和与溶液浓、稀的关系，培养我们自己区分不同概念的比较能力和分析思维能力。　　 过程与方法　　 1、通过实验探究，培养和发展观察能力、实验能力、思维能力，学习科学方法，提高科学探究能力。　　 2、以积极的心态投入学习，挖掘潜能，展示个性。　　 情感态度与价值观　　 1、在实验的分析探究中，沿着“问题——实验——分析——结论”的思路进行，以科学的方法解决问