初中语文_【课堂实录】事物的正确答案不止一个教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《事物的正确答案不止一个》 【教学目标】 1.知识目标：理清文章结构，理解本文围绕中心逐层展开论述的论证思路。 2.能力目标：学习本文的论证方法，体会设问句在文中的表达作用。 3.情感态度与价值观目标：确立创造性思维，努力做一个富有创造性的人。 【教学重点】 1、学习本文举例论证的方法。 2、激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。 【教学难点】 引导学生确立本文的论证中心，理解本文围绕中心逐层展开论述的论证思路。 【教学策略】 1、以图激趣法：展示图片，引导学生得到不同答案，自然导入。 2、品读赏析法：注重文本的学习，通过反复朗读来加深对文本的理解，理解举例论证的作用和设问句的表达效果。 3、拓展延伸法：依据课文向外延伸，让学生在练笔的过程中培养自己的创造性思维。 【课时安排】 一课时 教学过程 设计意图 【教学过程】 一、创设情境，明确目标（3分） 白板出示一个装满石子的瓶子，故事导入，得出学无止境，永远也不要自以为是的启示；拓展故事的新启示，得出同样一个故事，因角度不同，会得出不同的结论。 由此导入《事物的正确答案不止一个》。 1、明确本课的学习目标。 2、了解作者，明确文体。 二、自主阅读，整体感知（10分） 1、学生利用工具书及课下注释自学本课字词。 2、教师在学生自主学习完成后出示字词检查，并出示思考题：这篇文章想告诉我们什么？ 学生交流：事物的正确答案不止一个（学生的答案几乎一致） 教师点拨：除此之外，还有没有其他的见解呢，可以从课前导语和文章的重点段落上再细读一下。 学生细读课文，再次思考。 学生交流：做一个有创造力的人； 创造性思维有哪些必需的要素; （教师不再追问，将此问题悬而不解。） 三、理清结构，确定中心（10分） 过渡语：刚才同学们对“文章想告诉我们什么”的回答又有了进一步的理解，那么哪一种答案是本文主要论述的问题呢，下面咱们就从课本中寻找答案。 1、教师提问：讲述“事物的正确答案不止一个”的段落是哪几段？ 明确：1-3段，第4段的作用是承上启下 2、由“事物的正确答案不止一个”过渡到“创造性”，那我们看一下作者对于创造性的论述在哪一段做了总结？ （学生细读课文，找出总结段13段） 3 、一生朗读13段，教师提问：想要成为一个富有创造力的人，必须做到哪几方面？（提示从标点符号入手，将每一点用几个字概括，教师板书。） 明确： 积累知识 如何成为一个富有创造力的人？ 运用知识 发展小灵感 4、学生再读课文，找到这三点所对应的段落 教师白板展示 事物的正确答案不止一个（1-3） 积累知识 （4、5） 运用知识 （6-8） 发展小灵感（9-12） 教师小结：回到我们上课前的那个问题，这篇文章到底要告诉我们什么？从课文的篇章结构中我们可以确定答案了，虽然课题是《事物的正确答案不止一个》，但文章只用了3个自然段解决这一问题，其目的是引出创造性的论述，所以本文的论证中心是“如何成为一个富有创造力的人？” 四、深入探究，拓展论证(20分) 过渡语：确立了本文的论证中心，我们便深入探究一下，课文的这几大块之间是如何衔接的？前面说过，第4段是过渡段，那么你能不能再找一下，还有哪些段落也有这样的作用呢？ 1、学生分析段落之间的关系，找出关键段落4、6、9 2、教师引导分析第4段。 问：哪一句引出下文？这个问题有答案吗？是什么？ 明确：创造性思维的三个要素，文章依靠设问句引出下文。 3、教师引导分析具有同样作用的第9段。 问：第9段也是两个问句，它们是设问句吗？答案在哪儿？ 明确：任何人都有创造力，区别在于是否留意自己细小的想法。 小结设问句的作用：吸引读者，激发思考；标示文章结构，起过渡作用。 4、教师引导分析第6段 （1）一生朗读第6段，质疑：这一段没有设问句，那个词提醒我们它的作用是过渡呢？（“但”字的转折提示；理清第6段的层次以及与7、8段的关系） 明确：“知识是形成新创意的素材”是承接上文的积累知识而言的；“有活用知识的态度和意识，并在此基础上持之以恒地进行各种尝试”是引出下文的，可以概括为两个分论点。 （2）7、8段的事例是来证明第6段的哪个分论点的？这是什么论证方法？仿照格式回答举例论证的作用。 答题格式：举 ……（概括事例）证明了……（概括论点），从而使论证更具体更有说服力。 5、这两个事例能否很好地论证第6自然段中的两个分论点呢？ 明确：两个事例很好地论证了其中的一个论点“活用知识的态度和意识是创造性思维的必要要素”，却没有证明“持之以恒地进行各种尝试是创造性思维的必要要素”。 6、你能否举出一些事