初中数学_【课堂实录】3.6整式的加减（2）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 6 PAGE 课题名称 3.6整式的加减(2) 教学重点 1．在实际背景中感受整式加减的必要性，体会用整式表示数量关系的重要性． 2．归纳整式加减的一般步骤、求代数式值的一般步骤． 3．能灵活运用整式的加减的步骤进行运算，并能说明其中的算理． 教学难点 1．在探究、合作、交流中归纳整式加减的一般步骤． 2．能正确地列出算式，熟练、正确的进行整式的加减运算． 3．利用整式的加减运算，解决简单的实际问题． 教学目标 知识与能力目标 1．会进行整式的加减运算，并能说明其中的算理． 2．让学生从实际背景中去体会进行整式的加减的必要性，并能灵活运用整式的加减步骤进行运算． 3．学会通过整式的加减，来求代数式的值． 过程与方法目标 1．通过探索整式加减运算的法则，进一步培养学生的观察、分析、归纳、概括的能力，发展有条理的思考及语言表达能力． 2．让学生在探索整式的加减运算步骤活动中，通过相互间的合作与交流，进一步挖掘学生合作交流的能力和数学表达能力，在实际情景中，进一步发展符号感． 情感态度与价值观目标 1．在解决问题过程中了解数学“源于生活，又服务于生活”的价值，发展学生“用数学”的信心，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具． 2．在解决问题的过程中，获得成就感，培养学习数学的兴趣． 教学方法 分层教学、合作探究法、讲练结合法． 学习方法 自主探究、合作交流． 教学资源 课件、导学稿、自制长方体学具、细绳． 教学环境 多媒体教学网络教室． 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 知识 回顾 出示课件，组织学生进行知识回顾： 1．同类项及其合并法则 2．去括号法则 3．整式加减的一般步骤 4．乘法的分配律的公式 认真复习所学知识，在小组内交流，纠正导学稿中的错误，组长负责检查． 复习巩固所学知识，为后面环节的进行做好铺垫.通过第3题进一步提高学生对整式加减运算算理的认识. 情境 导入 出示课件： （1）按方式①打包，至少需_____米的打包带． （2）按方式②打包，至少需_____米的打包带． （3）如果同时采用①②两种方式，那共需要____米的打包带． 这节课我们继续体验整式的加减，感悟数学的魅力．希望同学们积极参与，在参与中学习知识，提高能力． 观察课件，认真思考，积极回答老师提出的问题： 生1：方式①需要2(b+c)米 生2：方式②需要2(a+c) 生3：共需要2(b+c)+2(a+c)米. 通过计算，得出运用整式加法求出所用的打包带的长度，体会整式加法的应用． 通过具体活动，充分调动学生的积极性，激起学生的求知欲. 进一步体会符号表示的意义，体会整式加减运算的必要性，从而引出课题——3.6整式的加减（2）. 探究 新知 组织学生活动： 每个同学都当一回飞机场的打包技术人员，尝试用不同的方式，为旅客的行李打包，并计算出所需要的打包带长度． （1）组长带领组员进行活动 （2）在小组内进行动手操作，演示不同的打包方式，并记录下所用打包带的长度. （3）用不同的方法进行解释 图1: 2(2a+2c)+2(2b+2c) 图2：2(a+c)+2(b+c)+2(a+b) 引导学生参与数学活动，从多角度分析问题，拓展学生思维，提高分析问题的能力． 教学 活动 教师活动 学生活动 设计意图 活动一 感受整式加减的必要性 提出问题： （1）在保证旅客行李安全的前提下，还要提倡节约，那么哪一种方式使用的打包带较短？二者相差多少？ （2）观察所列的算式，并比较，这两组整式的加减，有什么不同？ 通过整式的减法运算比较两种方式的长短. （4）其他根据学生的回答，进行适当的补充 （5）观察发现，所列整式的括号前有数字因数. 进一步感受整式加减在生活中的应用，体会整式加减的必要性 通过层层追问，引出后面的探究问题 活动二 探究整式加减法则 提出问题： 1．当括号前有系数时，如何进行整式的加减？ 2．运用乘法分配律时，应注意什么问题? 3．通过计算说明如何进行整式的加减运算 （1）独立思考； （2）组内交流； （3）归纳法则： 如果括号前有系数，就要先按照乘法分配律的知识进行去括号，然后再合并同类项. 生补充法则：运用乘法分配律时，要用括号外面的数乘以括号内的每一项，（即不能漏乘）. 引导学生在活动中归纳运算法则，体现学生的学习过程.让学生进行补充， 从而对整式的加减运算形成全面的认知，发展有条理的思考及语言表达能力。 典例 精讲 根据整式加减的步骤，完成以下例题：（出示课件） 例2 计算： ⑴ 7(p3+p2-p-1)-2(p3+p) ⑵ (1+3m2n+3m3)-(1-m2n-m3) 板书（1） 与老师共同完成例题，在学习中规范自己的解题步骤. 根据法则，完成（2） 一名学生到黑板前展示. 训练