《认识方程》教学设计.pdfVIP

《认识方程》教学设计 一、教材分析 ： 《方程的认识》是北师大版小学数学教材四年级下册第七单元“认识方程”中的第二部分内 容，是学生学习代数初步知识的开始。教材运用丰富的问题情境，引导学生用语言描述具体 情境中的等量关系，并用含有未知数的等式表示，在此基础上引导学生找出这些含有未知数 的等式的共同特征，了解方程的含义。 《方程的认识》是在学生学会用字母表示数的基础上进行教学的。通过本课的教学，要使学 生了解方程的含义， 会用方程表示简单的数量关系。 本课的教学在学生日后学习等式的性质、 解方程及运用方程解决简单的实际问题的过程中起着承上启下的作用。它是学生学习用方程 解决问题的起始课，在本单元中具有重要地位。 二、教学目标： 基于对教材内容和学生情况的分析，我将本课教学目标定为： （1）在丰富的问题情境中感受到生活中存在着大量的等量关系， 体会数学与生活的密切联系； （2 ）结合具体的情境，理解方程的含义，会用方程表示简单情境中的等量关系； （3 ）通过观察、比较、分析，经历从具体生活情境中寻找等量关系并用数学语言表达，再到 用含有未知数的等式表示等量关系的过程； （4 ）使学生获得数学是可以运用他们自己的经验去发现和再创造的积极的情感体验。 三、教学重点难点： 本节课的教学重点是理解并掌握方程的意义，能正确区分方程与等式之间的关系，能根据已 有信息列方程表示具体生活情景中的等量关系，培养学生的抽象概括能力。 四、教学过程设计： （本课仍采用平时建立的“小组评优和红花奖励”的班级评价方法） ★课前谈话（出示跷跷板图） 师：同学们，看，这是什么呢？（跷跷板） 师：我们学校有吗？ 生：操场上有。 师：嗯，老师发现我们的同学一下课就都往跷跷板那边跑，都很喜欢玩，是吧？ 师：玩跷跷板时，要怎样的 2 个人才能玩起来呢？ 生：两个人的体重要差不多。 师：当两个人的体重差不多时，跷跷板才能保持平衡，也才能玩得尽兴。 ★组织上课 (一)激情导入 师：同学们，大家对跷跷板都很熟悉，其实我们有一种仪器，它和跷跷板很相似，你们知道 是什么吗？（出示课件：天平） 师：对，在科学课上我们已经使用过天平了，关于天平，你知道些什么？ 生：可以看出哪个物体重哪个物体轻。 生：天平的左面放物体，右面放砝码。 生：天平的指针如果指向中间，说明天平平衡。 师：天平平衡说明什么？ 生：说明天平两边物体的质量相等。 师：同学们了解得可真细致，能把科学课上学习的知识应用到数学课上来，这是一种宝贵的 学习品质。 （二）新授 1.师：老师利用天平设计一个闯关游戏，这个闯关游戏总共四关， 。闯关成功的话，你可以获 得红花奖励 2 朵，有没有信心参加？ 师：看到同学们都信心满满，那我们进入第一关：我在天平的左边放 2 个 5 克砝码，右边放 10 克砝码，看看天平怎么样了？ 生：左边物品和右边的物品重量相等。 生：天平（平衡）。 师：你是怎么发现的？ 生：因为指针指向中间。 师：指针指向中间，也就是天平平衡，它说明什么呢？ 生：天平左边和右边相等。 （板书：左边=右边） 师：若用一个数学式子来表达，该如何表示？ 师：先独立思考，并把你想到的式子写在练习本上。 学生独立写算式。 师：谁来说说？（指名回答） 生： 10+10=20 师： 10+10 表示什么？ 20 呢？等号表示什么？ 师：真棒，你说得很清楚。其他同学也一样吗？正确的同学举手告诉老师。 （不错。） 师：像这样左右相等的式子，我们就称为等式。 （板书等式） 2.师：请继续看第二关：我在左边放一个樱桃和一个 5 克的砝码，右边放一个 10 克砝码，请 再仔细观察天平，想一想你发现什么？ 生：天平平衡了。 师：天平平衡说明了什么？你能说得再具体一点吗？ 生：樱桃的质量和 5 克砝码的质量与 10 克砝码相等。 生：两边的重量相等。 师：看来，他们存在着一种平衡的关系，这种平衡的关系，就使得樱桃的质量和 5 克砝码的 和与 10 克砝码画上了