五年级数学下册第6单元分数的加法和减法同分母分数加减法教案3新人教.docVIP

五年级数学下册第6单元分数的加法和减法同分母分数加减法教案3新人教 五年级数学下册第6单元分数的加法和减法同分母分数加减法教案3新人教 PAGE / NUMPAGES 五年级数学下册第6单元分数的加法和减法同分母分数加减法教案3新人教 《同分母分数加、减法》教课方案 一、教课目的 （一）知识与技术 经过教课，使学生初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法例，并能正确进行计算。 （二）过程与方法 经过小组合作学习，运用知识的迁徙，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学识题。 （三）情 感态度和价值观 体验生活中的数学乐趣，培育学生的推理、归纳能力和合作学习能力。 二、教课重难点 教课要点：掌 握同分母分数加、减法的计算法例并能正确进行计算。 教课难点：理解同分母分数加、减法的算理。 三、教课准备 多媒体课件，学具。 四、教课过程 （一）情境导入，引出课题 课件出示主题图：一张饼均匀切成了 8 块，爸爸吃了此中的 3 块，爸爸吃了 张饼；妈妈吃了此中的 1 块， 妈妈吃了 张饼。 1．自主研究。 1）从图中，你获取了哪些数学信息？ 2）依据这些信息，你能提出什么数学识题？ 教师依据学生的反应，选 择性地板书两个问题，并请学生列式解答。 1 2．交流旧知。 教师：从这里我们能够发现，分数加减法的意义和整数加减法有什么关系？请认真察看，这两个算式中的分 数有什么共同点？ 3．揭露课题：同分母分数加、减法。 【设计企图】从学生熟习的平时生活情境引入教课，把知识的学习转变为解决现实生活中的问题，交流了数学与现实生活的亲密联系，激发学生的学习兴趣。同时让学生依据情境所供给的信息提出问题，培育学生的问题意识 。 （二）研究新知，明确算法 出示问题 1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？ 板书： 1．研究同分母分数相加的算理和计算方法。 （ 1）你能计算出结果吗？请试一试。 先独立计算，再小组 合作，在学具上涂一涂、画一画考证计算结果。 （ 2）学生报告交流。 方法一： 。 教师：认真察看这个算式，为何分母没发生改变？分子又是如何获取的？ 联合课件演示，指引发现： 和 的分母同样，也就是分数单位同样，都是 。因此，能够把 3 个 和 1 个 直接加起来，它们的和等于 4个 ，也就是 。 方法二： 。 教师：察看计算结果，有什么不一样？（提示学生注意：计算的结果，能约分的要约成最简分数） 方法三：化成小数计算。 2 指引：这类方法有必定的限制性，在合用性方面不如上述的方法。 板书完好的计算过程： 3）依据方才的计算过程，谈谈如何计算同分母分数的加法？小结：同分母分数相加，分子相加，分母不变。 【设计企图】巧借学具，数形联合，深刻理解同分母分数加法的算理 和计算方法，又为学生研究同分母分数 减法进行了铺垫。同时借助已有知识经验，理解结果不是最简分数的应化成最简分数。 2．自主学习同分母分数减法的算法。 出示问题 2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？ 板书： 思虑： 和 能够直接相减吗？为何？ 1）学生试试，独立达成。 2）学生反应，剖析算理。 教师：计算时为何分母不变？计算结果应当注意什么？板书完好的计算过程： （ 3）指引学生归纳同分母分数减法的计算方法。 3 小结：同分母分数相减，分子相减，分母不变。 3．归纳归纳同分母分数加、减法的算法。 1）察看上边 两个算式，有什么共同点？ 2）你能用一句话归纳同分母分数加、减法的计算法例吗？学生交流议论，共同归纳归纳。 小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。 【设计企图】让学生在自主学习、自主研究的过程中，化被动为主动，变接受为发现，获取自主研究的成功感觉。同时，总结归纳出计算法例，让学生进一步感觉同分母分数加减法的计算方法，培育学生的归纳、归纳能力。 （三）知识应用，稳固提高 1．课件出示教材第 90 页“做一做”第 1 题。 2．课件出示教材第 90 页“做一做”第 2 题。 4 谈谈你是如何计算的？计算结果要注意什么？ 3．春蕾小学图书室中各种图书状况如下图。 （ 1）社会科学、自然科学和文艺类图书共占图书总量的几分之几？ （ 2）其余图书占图书总量的几分之几？ 【设计企图】运用所学知识解决实质问题，既稳固了知识，又让学生体验到成功的愉悦。同时增 强学生剖析 问题和解决问题的能力，激发学生进一步研究的兴趣。 4．拓展练习。 5 【设计企图】此题是一个开放性的变式题，不论思想方式、解题角度、开放程度等方面，都有踊跃意义。同时，再次 交流了分数加减法与整数加减法的联系，打破本课的教课难点。 （四）回首总结，完美认知 经过本节课的学习，你有什么收获？ 你对自己在本节课的表现，如何评论？ 【设计企图】经过总结评论，帮助学生梳理知识脉络， 反省自己的学