8.3撒哈拉以南非洲教案6(人教新课标七年级地理下册).pdfVIP

撒哈拉以南的非洲 ●教学目标 知识目标 1．通过阅读各类地图和图片，了解本区的地理位置、范围和主要国家。 2．知道本区是以黑色人种为主的地区，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环 境外来移民的关系。 3．初步了解非洲黑人的文化和风俗习惯，以及政治地图的变化。 4 ．了解本区丰富的自然资源。 5．了解以生产初级产品为主的经济的形成和后果。 6．通过具体实例及图片，认识本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严重性。 能力目标 1．通过本区大量的人文与自然景观图像、地理分布图、气候图的阅读分析，培养学生 运用地理图像获取知识和记忆知识的能力。 2．通过比较分析本区的主要进出口产品示意图、 本区某些国家的主要出口商品统计表、 热带草原气候干湿季变化与自然灾害的关系示意图， 以及人口、 粮食问题、 环境问题的综合 分析，培养理解、分析地理知识的能力。 3．通过非洲黑人原始居住地与外来移民长期殖民统治问题、初级产品为主的单一经济 问题、 人口粮食环境与贫穷问题及如何解决的讨论， 培养学生综合分析问题、 辩证思维的能 力。 德育目标 1．通过综合分析，理解本区人口和粮食、干旱和荒漠化等环境问题产生的原因和解决 的途径，培养正确的人地观。 2．通过对非洲黑色人种文化、风俗、艺术和非洲民族解放运动蓬勃发展的知识讲解， 进行种族平等、维护世界和平发展的国际主义教育。 3．通过本区关于初级产品为主的经济和一些国家经济发展案例的讲解，培养学生树立 国家之间不仅需要平等互利、 相互合作， 而且还要独立自主、 因地制宜发展民族经济的观点。 ●教学重点 1．以生产初级产品为主的经济区。 2．黑人原始居住地分布与自然地理环境的关系。 3．本区人口、粮食与环境三者之间的内在联系。 4 ．热带草原气候的特征。 ●教学难点 1．干旱和土地荒漠化问题的形成原因。 2．如何协调人口、粮食与环境三者之间的关系。 3．单一商品经济的形成。 ●教学方法比较分析、综合分析、读图分析为主的教学方法。 ●教具准备 1．自备一些与本区有关的图片。 2 ．自制多媒体课件。 3 ．有关录像资料。 ●课时安排 三课时 第一课时 ●教学过程 ［导入新课］ 播放一段录像《走进非洲》 ，让学生用眼用心去感受一下非洲这片神奇而又充满生机的 土地。看完录像后，提出问题：①非洲是以什么人种为主？（黑人）②是不是所有非洲国家 都是以黑人为主的？（不是，如埃及就是以白种人为主） 老师讲述： 非洲按照人种特征的明显差异可分为两部分， 以撒哈拉沙漠为界， 以北的是 北非，它是以白人为主的阿拉伯世界；而撒哈拉沙漠以南的地区，黑人占 90%以上，因此有 “黑非洲”之称。今天我们就要走进“黑非洲” 。 板书：第三节 撒哈拉以南的非洲 板书：黑种人的故乡 ［讲授新课］ 电脑展示：课本 66 页图 8 ．25 撒哈拉以南的非洲在世界中的位置，学生读图了解本 区分布。 学生活动：学生讨论交流自己所知的有关“黑非洲”的知识。交流完毕后，每人起立 说一句有关“黑非洲”的小知识。 （可采用抢答形式） 评价小结： 同学们知道的还真不少， 说得都非常好， 撒哈拉以南的非洲的确是一块神奇 而又迷人的土地。这里有浩瀚的沙漠、茂密的雨林、无际的草原、繁多珍稀的动物，以及被 誉为“地球的伤痕” ——东非裂谷带，非洲的最高峰——乞力马扎罗山上奇特的赤道雪，维 多利亚瀑布和维多利亚湖， 非洲最深而狭长的湖——坦噶尼喀湖的秀丽景色。 此外， 本区还 有独具特色的文化艺术及风土人情