8.4澳大利亚教案(人教版七年级下).pdfVIP

第八章 东半球其他的国家和地区 第四节澳大利亚 设计理念 依据地理新课标的要求， 课程要面向学生的生活世界和社会实践， 教学设计要体现探究学习 的理念， 鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。 充分发挥学生的主体作用， 通过 创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究 问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。 学习目标 1. 知道澳大利亚是世界上唯一的独自占有一个大陆的国家， 人口和城市主要分布在东南沿海 地区，农牧业和工矿业发达。 2. 学会利用旧知识探究新问题，利用资料说明为什么澳大利亚是“世界活化石博物馆” 。 3. 通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。 学习重点 1. 能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。 2. 通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。 学习难点 培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。 教学准备 教师：制作多媒体教学课件，推荐相关网址或参考资料 学生：分组搜集有关澳大利亚的资料 教学时间： 1 课时 师 生 活 动 教学提示与建议 回顾旧知，引入新课。 教师 同学们，我们前边已经学过了日本、印度和俄罗斯等国家，哪位 同学能告诉大家我们应该从哪些方面来了解一个国家？ 学生 位置、地形、气候、农业、工业 ,, 教师 那么我们今天就利用已学会的这些方法再来认识一个国家：澳大 利亚。 教师 出示图 8.35 ，澳大利亚在世界中的位置图。 学生 读图找出澳大利亚的位置特点：南半球、独自占有一个大陆、南 回归线穿过中部等。 教师 澳大利亚位置的独特性决定了它自然环境的特点，造就了它特有 的自然地理现象。 下面我们一起到澳大利亚的国家野生动物园去看一看。 教师 多媒体播放澳大利亚野生动物园影片（也可出示澳大利亚特有动 物的图片或看课本插图） 。提出问题：澳大利亚生物的共性是什么？ 学生 观看影片欣赏动物，感悟澳大利亚生物的古老性和原始性，萌生 探究澳大利亚生物原始性的欲望。 探究一：我谈澳大利亚生物的原始性 1. 澳大利亚生物的原始性与大陆漂移的关系？ 2. 澳大利亚大陆长期孤立于南半球的海洋上对生物进化的影响？ 3. 比较澳大利亚大陆与南极大陆在生物物种方面的差异。 学生小组自选探究课题，寻找证据。组长汇报讨论结果。 （可展示图像材 料或文字材料证明观点） 课题 1：运用大陆漂移学说从时间上说明澳大利亚生物的原始性。 课题 2：利用物种进化原理从空间上说明澳大利亚生物的原始性。 课题 3：说明自然环境对澳大利亚生物的影响。 教师 出示阅读材料： 据统计，澳大利亚有植物 12000 种，其中有 9000 种是其他大洲所没有的， 占植物总数的 75%；有鸟类 650 种，450 种是特有的， 占鸟类总数的 69%。 全球有袋类动物 150 种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚。 师生 共同感悟：澳大利亚不愧为“世界活化石博物馆” 。 学生 自读“阅读材料” ，了解澳大利亚的养羊史。 教师 同学们，我们在逛商店时看到一些羊毛衫上标有“ 100%澳毛”的 字样，就是说这些羊毛衫全部是用从澳大利亚进口的羊毛织成的。澳大 利亚发达的养羊业使其成为世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家，因此 澳大利亚被称为“骑在羊背上”的国家。 教师 （多媒体出示牧场景观图片）澳大利亚地广人稀，农场的规模很 大，机械化程度很高。假如你是当