生命化语文课堂的四个聚焦点.docx

生命化语文课堂的四个聚焦点 摘要：生命化语文课堂有四个聚焦点，即思考力、判断力、表达力、发展力，它激发了学生语文学习的活力，促进着学生每一个个体生命健康、和谐而又富有个性地发展，动态地提升了生命的质量。 生命化语文课堂是育化生命的课堂，它顺应生命发展的特点和轨迹，始终充盈着生命的能量，顺应、扶助和引导着每一个个体生命健康、和谐而又富有个性地发展，动态地提升着生命的质量。一、聚焦思考力，充盈生命能量高中语文部编版教材2020下册第五单元导读有这样一段话：社会现实复杂多样，人间世相千姿百态，我们需要以正确的立场、睿智的头脑和敏锐的眼睛，去观察思考，分析鉴别。打造有思考力的生命化语文课堂是我们发展生命特质、充盈生命的能量的载体。第斯多惠说：“人的主动性是建立在天资的本能上，教师的高超技艺就是唤醒这种本能，并满足被这一唤醒的本能。”1. 以已知推未知，举一反三当代著名语文教育家洪宗礼说过：“教师通过已有的广博的知识和高超的教学艺术，可以在有限的时空里，发挥学生无限的思考力和创造力。”2. 探求问题规律，触类旁通创新能力是新课程改革所要着重培养的核心素养之一，创新能力的发展离不开对事物规律的探求，须要开发并训练学生触类旁通的能力。对于语文课堂来说，应注重抓住教材中蕴含的语言规律，再由教材拓展到课外，由已学拓展到未学。抓住问题的共同规律进行思考，是快速提升思考力的方法。如鉴赏古诗词中“月”的意象，把关于“月”的诗词放在一起比较分析，不难发现此类诗歌大多是表现月圆人思圆、月缺人未圆，故而望月盼圆，进而思乡念亲的思想情感。3. 培养深层思考习惯，求本溯源学生获得思考力的学习场主要是课堂，提升思考力的主要方式是文本研习。而当前的困境是学生理解处于浅层次，无法深入到文本的思想深处。故而在课堂上引导学生深度思考是提升思考力的关键所在。如古诗词中为什么“柳”这一意象能代表相思离别？除了谐音、形似等原因外，深入挖掘文化层面等因素，使得柳承载了相思离别的意蕴。语文教师通过精心设计问题让学生学会从不同角度、不同层次、不同纬度去思考问题，让学生对一个问题进行分解，层层追问，形成一条纵向的问题链，然后各个击破，从而提升学生的思考力。生命化语文课堂中引导学生深层次思考问题，不断揭示矛盾并引导学生去解决，课堂环环相扣，跌宕起伏，充分激发学生的生命潜力。通过持续的培养，逐步形成学生自主深入的思考力，这一思考力将作用于整个生命过程，终身受益。二、聚焦判断力，彰显生命智慧判断力是通过已有的知识经验、审美鉴赏、敏锐的观察和睿智的思考，对事物及其价值进行分析、辨别、取舍的能力，它是个体生命智慧的体现。生命化语文课堂是促进学生形成独立判断力的课堂，它引导学生进行言语深层意义判断、情感判断、正误优劣判断，建构和确立拥有积极的价值观和判断力的课堂。1. 培养理性思维能力，端正价值取向《普通高中语文课程标准》（2017年版）指出：“要提高学生思辨性阅读的能力，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。”2. 培养审美鉴赏能力，提高审美品质审美鉴赏能力是语文的核心素养之一，生命化语文课堂注重在情境中让学生获得审美体验，培养学生高雅的审美品味，提升学生的审美品质。提升审美品质对于中学生来说，需要提升判断、辨别美丑、善恶的能力，形成恒久的判断力。如学生能够欣赏到《巴黎圣母院》中“美”与“丑”的反差，进行判断、分析，进而认识到什么是真正的美。3. 培养观察批判能力，提升文化品味判断力还包括品评鉴赏能力和敏锐的观察批判能力，能准确地分辨判断、过滤、取舍信息。从民族优秀文化中吮吸养料，不断提升思想认识。让学生面对各类文化思潮，不仅有自己的判断、鉴赏能力，而且要形成自己的文化品味，价值信仰。如《红楼梦》中，我们不仅要看到宝玉的痴，也要看到宝玉的智、痛、追求自由的人性等特征。只有对人物、事物或现象进行全面的观察审视，正确地品评鉴赏，才能形成健康高雅的文化品味。生命化语文课堂聚焦判断力，从价值取向、审美品质、文化品味等方面培养学生，把学生塑造成富有智慧的个体生命，这一个个富有智慧的生命体，必能进一步彰显出前所未有的生命力。三、聚焦表达力，绽放生命活力语文的表达力是指学生把自己的思想、情感用语言或文字方式，按照语文语法规范表达出来的能力。“表达力”是一种承上启下的能力，它是阅读力、思维力、判断力的外化体现，也是写作力的内化要求。生命化语文课堂围绕着“读进去，想开去，（说）写出来”的原则，以阅读促表达，以写作锻表达，把阅读教学、课堂活动、写作实践结合起来。让学生既摆脱表达枯竭的困境，又解决表达无章法的尴尬，因为有源头活水，自然生命活力无限。1. 阅读体验，激发表达欲望因为长期的感悟力低下，中学生普