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雪地里小画家教学反思 雪地里小画家教学反思 PAGE3 雪地里小画家教学反思 雪地里的小画家教课反省一、创建情境，激趣导入。 二、自主学习，合作识字。 三、以读为本，自读自悟。 四、着重课内与生活实质相联合。 “建立开放意识”是课改所倡议的理念之一，所以教师要合理地开发课外学习资源。在课外延长环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙同样要冬眠?”有的学生课外累积的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提升了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。 这课时设计的内容许多，固然是按计划达成了教课任务，教课成效还能够，但总感觉教课过程有些仓促，抓得不够实。 头几日，我校进行了农远资源达标课查收活动。在活动中，我讲了一节语文课《雪地里的小画家》。 《雪地里的小画家》是一年级上学期内容，是一首小孩诗。它到处表现着诗情画意，深为学生所喜爱。现反省以下： 一、踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式是新课标的核心理念之一。真实实现学习方式的转变，在于学会经营讲堂，建构师生、生生互动的“快乐教课”讲堂形式，让学生在快乐中踊跃、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，关于小学一年级的学生来说，创造一个优秀的的学习气氛，创建一个宽松、自主的学习情境，有益于提升学习兴趣。 我就很重视“快乐教课”，重视培育学生自主学习的兴趣。如在本课的讲堂教课中，我就利用赏识雪景的课件，谈谈在雪地里的风趣的游戏的形式调换学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入 到一个踊跃显现自我的气氛中，让学生在整节课中都处于最正确学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。 二、落实双基，重视语言文字的累积 三、增强朗诵训练，重视朗诵评论 1、以读代讲 朱自清先生在《论朗诵》中重申指出：“读的用途最广大，语文教课应当重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教课要重视朗诵，要让学生充足地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遇到感情的熏陶。”可见，朗诵能提升学生感悟语言的能力，把学生带入教课所需要的情境中去，我在本节课中就特别重视学生的朗诵训练，以读代讲，让学生忧如个个都成了朗诵能手，都能勇敢、自信地向大家显现朗诵才干。 如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，原因是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有神韵。听着他们的幼稚的声音，让人感觉他们忧如就是一群可爱的小精灵。 2、特点评论 如在评学生读第一、二行诗“下雪啦!下雪啦”，我说：“读得真快乐，谁能比他读得更快乐。”说完，小手都举起来了，大家都兴致高昂地读了起来。这时全班的同学都沉醉在其念书声中，并栩栩如生地跟读起来。 三、遗憾处 1、捕获学情信息不够矫捷，如学生说小鱼也会冬眠时，我指引得不很到位。 2、讲堂上自己的开放意识还不够强，为了让学习环节完好，讲堂上让孩子们说还不是很充足。如生字教课落得不实。 上完这一课，我深有感想：成功也好、遗憾也罢，这些都是我专业化成长道路上不行缺乏的资源。 《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。 一、创建情境，激发情味。 没有任何兴趣，被迫地进行学习，会抹杀学生掌握知识的意愿。学生一旦对学习产生了兴趣，就会爆发出学习的踊跃性和主动性。为此，我在教课中依据教材的内容和学生的认识特点，我再黑板上再现了情境图，创建情境，激发学生的学习兴趣。 二、鼓舞怀疑，自主学习 学起于思，思源于疑。在教课中我鼓舞、启迪、引诱学生用自己喜爱的方式认识、学习、记忆生字。你以为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗?请小老师带读。这个环节激发了学生主识字的梦想。学生经过自己的努力追求到喜爱的方式，试试到成功的愉悦，对研究识字方法确立了基础。 三、着重课内与生活实质相联合。 合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题还有哪些动物像青蛙同样要冬眠?有的学生课外累积的知识很丰富,他们说出了蛇,狗熊,乌龟等动物。既提升了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣。 四、板书柬短形象。 看过雪地里的小画家教课反省的还看了: