小学语文教研组长培训教育局教研室小语科：严考全.pptxVIP

小学语文阅读教学中存在的问题及对策教育局教研室小语科：严考全;朗读在阅读教学中重要性的探究;朗读教学的要求 ;朗读教学中存在的主要问题;1、朗读时间不够充分;2、朗读的目的性不够明确;3、朗读的面窄。 ;4、朗读指导机械匮乏 ;5、只求形式不求实效。 ;优化朗读教学的对策;1、保证读书时间。 ;于永正老师的《草》 ，进入巩固阶段 。 师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗背给 妈妈听？（找一名学生到前面来）好，现在我 当你妈妈，你背给我听好吗？想想回到家里该 怎么说？ 生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听好吗？ 师：好。（生背诵）我的女儿真行，老师刚教完就 会背了。 师：谁愿意回家背给哥哥听？（找一名学生到前面 来）现在我当你哥哥，你该怎么说？ ;生：哥哥，我背首古诗给你听听好吗 ？ 师：哪一首？（生答《草》）弟弟，这首诗我也学 过，是唐朝大诗人李白写的 。 生：哥哥，你记错了，是白居易写的 。 师：反正都有个“白”字。（众笑）我先背给你听 听：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧……不 尽……哎，最后一句是什么？ 生：春风吹又生 。 师：还是弟弟记性好，谢谢你。谁愿意背给奶奶 听？（指一生到前面）现在，我当你奶奶，你 奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。 ;生：奶奶，我背首古诗给您听好吗 ？ 师：好。背什么古诗？（生答背《草》 ）。 师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊 ? 生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧 死了，可是第二年春天，它又长出了新芽 。 师：哦，我明白了。你背吧。（生背）“离离原上 草”是什么意思？我怎么听不懂 ？ 生：这句是说，草原上的草长得很茂盛 。 师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑 ） 生：不是！是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了， 干枯了；荣，就是茂盛 。 ;2、扩大朗读训练面 ;3、理解与朗读相互依存 ;4、精选练点，锤锤有声 ; 《慈母情深》为著名作家梁晓声所作。文章描述了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂，一件日常生活小事却诠释了人世间最伟大的感情——母爱。 ; 王老师在引导学生感悟这句话时，是 这样设计的： “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻 又曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上， 立刻又陷入了忙碌……” 师：你从哪个词读出这个句子是快镜头（四 个“立刻” ） 师：读出快镜头的感觉（指名读） 师：再快一点（再指名读 ） 师：孩子，能做到一口气读下来，中间不 换气吗？再读！ （再指名读 ） ;齐读！ 快得受不了，是吗？你只是动了嘴唇，而母亲却一直在忙碌，再读！ “立刻”是什么意思？（速度很快，不容耽搁） 找近义词（马上，迅速，立即……） 梁晓声是谁？作家！语言那么贫乏？这么多词不用！他不用，我们用！（给文字换词，换成“母亲说完，马上又坐了下去，迅速又弯曲了背，立即又将头伏在了缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”） ;来读！要换不换？为什么？（学生说感觉读起来不通顺） 一起合成，一个比一个快，孩子们，你们的感觉非常准！ 母亲就是这么干活的。再读！ 孩子们再继续找，哪句话给你的感受更单调，更乏味？（从造句的角度） 第一句用词有变化吗？（第一句显得更单调更乏味） 你们能感觉到，大作家梁晓声能感觉不到？他为什么一定要这样写？（学生：因为母亲的工作本来就是这样单调，这样枯燥，这样乏味）;再读！ 母亲啊，你为什么不停下来，而立刻坐了下去了？ 母亲啊，你为什么不伸个懒腰，而立刻弯曲了背？ 母亲啊，你为什么不休息一会儿，而立刻又将头伏在了缝纫机板上了？ …… 这就是我的母亲，她就是这样挣钱的。再读！ 孩子们，看到母亲这样的忙碌，怎能不鼻子一酸，我们再来读这段文字。;孩子们，这四个“立刻”能改吗？（不能） 这就是语文意识。 ;5、形式多样，合理运用 ;朗读的层次;要充分利用“学生”这一宝贵资源;要善于创设朗读情境;课文：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 片段实录：（以下学生的部分略） 师：看过电影慢镜头吗？ 师：哪句话给你这种感觉？ 师：慢镜头是希望你把电影中每个细节看得特别真切。你看到了怎样的背？ 师：你又看到了怎样的背？ ; 师：你还看到了怎样的背？ 师：在我记忆中母亲的背是怎样的？ 师：然而我现在看到的是这样的背，闭上眼睛继 续看。看到了怎样的一张脸？ 师：原先是怎样的脸？ 师：闭上眼睛你