一元一次方程解法教学说课.docx

一元一次方程解法教课讲课 一元一次方程解法教课讲课 PAGE / NUMPAGES 一元一次方程解法教课讲课 一元一次方程解法复习授课设计 一、学习目标： 1.明确解一元一次方程的几各种类； 2.认识解一元一次方程的基本目标（转变成 x=a 的形式） 3.理解解一元一次方程的一般步骤，并掌握一元一次方程的解法 二、授课重、难点 授课重点：一元一次方程的解法 授课难点：一元一次方程的解法中的去分母、去括号 三、学习过程： （一）情况引入 师：同学们，老师与大家已经相处了大多数年了，你们来猜一下老师的年龄吧，老师 年龄的一半比杨博的年龄大一岁，已知杨博今年 12 岁，那么老师今年几岁呢？ 预设两种算法：算数做法： (12 1) 2 26 方程做法：设老师的年龄为 x ，则 1 x 1 12 ， 2 设计妄图：从学生的身边作为本节课的一个切入点，激发学生的兴趣。有利于引起 学生的注意。 1 师：是我们从前学习过的什么方程？（预设答案：一元一次方程） ，好！本节课我们 x 1 12 2 就来复习一下求解一元一次方程 ,我们先一起来看一下第一各种类题，完成导教课设计的 种类一三道小题 ① 2x 1② 5x 20③ 1 （学生说答案，x教1师进一步提问） 3 师：该过程在一元一次方程求解的过程中步骤叫什么？ 生：系数化一 师：系数化一的依据是什么？ 生：等式的性质 2 设计妄图：经过对依据的提问使学生更加清楚每一步骤的理论。 师：完成种类 2 的第一小题 2x 3x 4x 12 3 （找学生回答解题过程） 生： 2x 3x 4x 12 3 师：与种类 1 对照，种类 2 多了一步什么？ 生：合并同类项 师：合并同类项依据？ 生：乘法分配律（逆用）或合并同类项法规 师：完成种类 2 的第二、三小题 （学生说答案） 接下来是对种类三、种类四和种类五的一次办理，过程和办理种类二时基本一致，先进行练习，找学生说解题过程，比从前一个种类在过程中又多了一步什么，依据是什么？若是有错误的地方，找学生说一下错误的原因，以及为什么出错，引起学生的注意。 设计妄图：学生经过从种类一到种类五的练习，逐渐领悟方程由易到难的一个过程，最后有利于让学生总结出解一元一次方程的一般步骤：去分母、去括号、移项、合并同类项。系数化一。 （二）针对性训练 （1） 8x 9 10 （2） （3） 10 y 2(7 y 2) 5(4 y 3) 2 y （4） 5x 1 7x 1 6 3 设计妄图：经过四个小练习，帮助学生牢固解一元一次方程的解法。 （三）课堂小测 1.以下方程变形中，正确的选项是（） A.方程 3x 2 2x 1 ，移向得 3x 2x 1 2 B.方程 3 x 2 5(x 1) ，去括号得 3 x 2 5x 1 3 x 方程 3 2 ，未知数系数化 1 得 x 1 D.方程 3 x 5的解是 x 8 2.若代数式 5x 7与4x 9 互为相反数，求 x 的值 设计妄图：第一题是让学生找错题，学生答案选对的同时，还要让他们说出其他选 项哪里有错误，第二题是将解方程与相反数的知识结合起来。 （四）能力提升 1.将以下无量循环小数转变成分数形式 ? ? ? 1）（2） 设计妄图：对书中的知识进行灵便应用。用方程解决问题的思想，培养学生方程意 识。 （五）总结反思 在总结这部分，我采用的是用思想导图进行总结，学生在课前已经自主复习并完成 了自己的思想导图，所以复习时就让他们将导图进行完满，并和同桌进行分享，教 师在课上显现一部分学生的思想导图。 设计妄图：课堂更佳开放性，每一个学生的水平不一样，掌握的情况不一样，必定导图 也不一样样，表现了求同存异的思想。 （六）课后作业 一张解方程小卷。