《光合作用》word教案 （公开课获奖）2022年北师大版 (12).docVIP

PAGE 5-1 光合作用 课型：新课 审批时间： 年 月 日 学习目标 1、探索光合作用释放氧气，检验光合作用吸收二氧化碳。 2、验证植物进行光合作用需要叶绿素。 3、识别叶片的结构，绘制叶片的表皮细胞图。 重点 1、探索光合作用释放氧气，检验光合作用吸收二氧化碳。 2、识别叶片的结构，绘制叶片的表皮细胞图。 难点 1、验证植物进行光合作用需要叶绿素。 2、识别叶片的结构，绘制叶片的表皮细胞图。 学习方法 探究法，实验法，观察法。 学习过程 自主学习 活动1、检验光合作用释放氧气 讨论：1．将带火星的卫生香或木条伸入试管后发生什么现象？此现象说明了什么？ 2．光合作用产生的助燃气体是什么气体？ 活动2、检验光合作用释放二氧化碳 讨论：1．实验中观察到的现象是怎样的？ 2．分析实验现象并说明光合作用与二氧化碳的关系。 活动3：验证植物进行光合作用需要叶绿素。 讨论：1．为什么银边翠和银边天竺葵的叶片边缘不呈绿色? 2．分析实验结果，你组得出的结论是：植物进行光合作用需要 。 3．你组认为绿叶细胞的 可能是光合作用的场所 活动4：观察叶片的结构 讨论：1．现察叶片的横切面结构为什么要制作很薄的临时切片? 2．叶片结构的哪些细胞内部有绿色颗粒结构?叶片内绿色颗粒结构的分布有什么特点? 小结： 课堂自测： 1．绿色植物通过光合作用制造的有机物主要是( ) A．淀粉 B．脂肪 C．蛋白质 2．氧气的性质是( ) A．具有可燃性 B．具有助燃性 C．具有易燃性 D．使火熄灭 3．叶镶嵌现象有利于( ) A．叶片接受阳光的照射 B．叶的生长 C．叶片在枝条上均匀分布 D．充分利用空间 4．攀援在棚架上的一些蔓生植物的叶片一般朝向阳光的方向而且互不遮挡，这一现象说明( ) A．攀援植物的叶子都是对生的 B．叶的生长具有向光性 C．叶会均匀分布生长 D．蔓生植物的叶都是互生的 5．在制作叶横切的临时装片时，正确的切叶方法是( ) A．迅速地一次切割 B．缓慢地切下 C．迅速地来回切拉 D．缓慢地来回切拉 6．下面是观察叶片结构实验的几个方法步骤，正确的捧列顺序是( )①将新鲜的叶片平放到小木板上②横向迅速切割叶片③右手捏紧并排的两个刀片④选用最薄的一片制成临时装片⑤把刀片夹缝中存在的薄片放人水中 A．⑤④③②① B．①⑤④③② C．①②④⑤ D．①③②⑤④ 7．叶表皮细胞的一般特征是( ) A．细胞五色透明，外壁有角质层 B．细胞呈半月形，内含叶绿体 C．细胞呈正方形，捧列紧密 D．细胞呈圆柱状，内有叶绿体 8．绿叶在光下制造淀粉的实验：首先把绿色植物放到暗处一昼夜，目的是_________，用黑纸遮盖叶片的一部分，目的是为了_________；用酒精加热处理叶片的原因是使叶片含有的_________溶解到酒精中，使叶片变成_________，经冲洗后，向叶片滴加碘液，现象是_________，说明了光合作用需要_________，产物是_________。 9．用“加碘变蓝”的实验方法，可以证明光合作用制造的有机物是_________，遇到碘液变成蓝色是_________________的特性。 10．太阳光下，金鱼藻不断产生的气泡可以使带火星的卫生香猛烈_________起来，实验说明，绿色植物在光照下能够产生_________。 11．叶片的结构包括_________、_________和__________________三部分。 学习反思： 《发酵技术》 一、教学目标 1、知识目标 （1）、举例说明发酵技术在生活中的应用。 （2）、运用发酵技术制作一种传统食品。 （3）、体会生物学知识的应用价值，体验与生物学有关的知识。 2、能力目标 （1）、通过品尝酸奶，引出身边的发酵技术。 （2）、通过自制酸奶（或制酱，或酿米酒）的实践活动，了解微生物发酵技术的一般原理。 （3）、通过制用沼气发酵装置，了解科学技术的关系。 （4）、通过调查发酵技术产品在生活中的应用的活动，了解发酵技术产品在生活中的应用，体会生物知识的应用价值。 3、情感目标 通过本节的教学，使学生正确认识、体验与生物发酵技术有关的职业。 二、教学重点 1、活动：品尝一杯自制的酸奶。 2、工业化的发酵产品。 三、教学难点 1、 活动：制作沼气发酵装置。 2、 工业化的发酵产品。 3、 活动：调查发酵技术产品在生活中的应用。 四、教学准备 1、 生物技术成果的图片或多媒体课件。 2、 生活中常见的发酵产品：调味品、米酒等。 3、 师生各自制一份酸奶。 4、