【教案】第2课时　平行四边形对角线的性质.docVIP

PAGE PAGE 1 学科 数学 年级 八 单元 十八 时间 主讲人 课题 18.1.1 第2课时　平行四边形对角线的性质 课型 授新课 授课人 学情分析 从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。认知状况来说，学生在此之前已经学习了轴对称图形，对线段的垂直平分线已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，所以教学中应具体生动，深入浅出的让学生发现知识。 教学 目标 知识与技能 1、探究并掌握平行四边形对角线互相平分的性质. 2、探究线段垂直平分线的性质． 过程与方法 1、能综合运用平行四边形的性质解决平行四边形的有关计算问题和简单的证明题； 2、渗透从具体到抽象、化未知为已知的数学思想及事物之间相互转化的辩证唯物主义观点。 情感、态度与价值观 在数学学习活动中激发学生探索数学的兴趣,体验探索成功后的快乐。 教学重点 平行四边形对角线性质的探究与应用。 教学难点 平行四边形对角线性质及其他性质的综合应用。 教学方法 采用“精讲─精练”的教学方法 教学资源 圆规、三角尺 教 学 过 程 二次备课 一、创设情境，引入新课 如图18-1-34,四边形ABCD是平行四边形,根据图中标注的数据,你能得到哪些结论? 图18-1-34 【课堂引入】 我们已经知道平行四边形边、角的一些性质,其实它还有一条重要的性质:如果将其对角线AC,BD连接起来,交点为O,如图18-1-35,通过探索,你能得到关于对角线的什么结论?如何证明这一结论呢?利用这一结论能解决哪些问题? 图18-1-35 二、实践探究，交流新知 下面我们继续把平行四边形问题转化为三角形问题来一起探索吧! 【探究1】 探索平行四边形对角线的性质 请你动手在?ABCD中画出它的对角线,你能够发现什么? 如图18-1-36,平行四边形ABCD的对角线AC,BD相交于点O,线段OA与OC,OB与OD的长度有何关系? 图18-1-36 结论:平行四边形的对角线互相平分. 【探究2】 平行四边形对角线性质的证明 已知:如图18-1-37,?ABCD的两条对角线AC与BD相交于点O. 求证:OA=OC,OB=OD. 图18-1-37 证明:∵四边形ABCD是平行四边形, ∴AD=BC(平行四边形的对边相等), AD∥BC(平行四边形的定义), ∴∠ADO=∠CBO,∠DAO=∠BCO, ∴△AOD≌△COB, ∴OA=OC,OB=OD. 总结:平行四边形的对角线互相平分. 几何语言:如图18-1-37, ∵四边形ABCD是平行四边形(已知), ∴OA=OC,OB=OD(平行四边形的对角线互相平分). 师生活动设计:学生板书证明过程,教师给予指正. 三、开放训练，体现应用 【应用举例】 例1　[教材P44例2] 如图18-1-38,在?ABCD中,AB=10,AD=8, AC⊥BC.求BC,CD,AC,OA的长,以及?ABCD的面积. 图18-1-38 教师引导分析:先应用平行四边形的性质求边长,再用勾股定理求得平行四边形BC边上的高,然后才能应用公式计算?ABCD的面积. 首先由学生思考后独立解决问题,完成后畅所欲言,互相补充,然后把自己的方法书写下来. 解:∵四边形ABCD是平行四边形, ∴CD=AB=10,BC=AD=8. ∵AC⊥BC,∴△ABC是直角三角形. 则有AC=AB2-BC 又∵OA=OC,∴OA=12AC= ∴S?ABCD=BC·AC=8×6=48. 师生活动设计:学生独立书写证明过程,老师给予讲解,特别是证明的步骤. 变式1　如图18-1-39,在?ABCD中,对角线AC,BD交于点O,直线EF过点O,且与AB,CD分别交于点E,F.求证:OE=OF. 图18-1-39 变式2　在上题中,若直线EF是过点O的任意直线(即直线EF绕着点O旋转),与平行四边形的边所在直线相交,图中还有哪些量相等?你还能得出哪些结论? 归纳:过平行四边形对角线的交点作直线与对边或对边的延长线相交,所得的对应线段相等;过平行四边形对角线的交点任意作一条直线,都能将平行四边形分割成面积相等的两部分. 【拓展提升】 例2　已知:如图18-1-40,O为?ABCD的对角线AC的中点,过点O作一条直线分别与AB,CD交于点M,N,点E,F在直线MN上,且OE=OF. (1)图中共有几对全等三角形?请把它们都写出来; (2)求证:∠