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创新教学思维,提升作文教学的有效性 摘要：作文教学在初中语文教学中处于一个重要的地位,是语文教学的重点。如何激发学生的写作兴趣,掌握写作技巧,有效提高学生的作文能力,是当前语文教师应该思考的问题。笔者通过阅读渗透、教师写下水文、小组合作优化写作提纲等创新教学模式来提升学生的写作技巧,更重要的是教师要为学生提供观察社会、感悟生活的机会,鼓励学生写出自己的真情实感,不断提升写作质量与水平。 作文教学在初中语文教学中处于一个重要的地位,是语文教学的重点,可大多数学生一提到作文就害怕。如何激发学生的写作兴趣,掌握写作技巧,有效提高学生的作文能力,需要教师根据学生的特点与作文中存在的问题,创新教学模式,把提升学生的作文能力作为语文教学的着力点,促进学生语文综合能力的提高与发展。一、读写结合,渗透写作技巧作文能力的提升离不开有效的阅读。阅读教学在语文教学中占有很大比重。但是教师往往把阅读与写作割裂开来,阻碍了学生写作能力的提高。从某种意义上说,阅读是写作材料与技巧的积累过程,写作是阅读的输出过程,是语文综合能力与素质的集中体现,阅读与写作二者紧密联系,不可分离。因此,在阅读教学中教师可以以课文为范本,引导学生认真分析课文内容,在分析中让学生总结课文的写作技巧,让学生理解课文是如何构思、组织材料的,是如何进行框架结构的,为了突出主题用了哪些表现手法以及修辞等。可以根据课文的点晴之笔,让学生展开讨论与分析,把握文章的写作技巧。这样,学生就会对同类型的写作有一个深刻的印象与把握。同时,在学过课文之后,可以让学生就同类型的文章进行写作,将学到的写作技巧与表达方式应用于自己的仿写当中,以读促写,可以收到显著的写作成效。二、巧用下水文,引导自主探究传统的作文教学指导,教师只是简单地提出作文要求,学生感受不到具体内容,难免对作文产生畏难情绪。笔者在对学生进行写作前的指导时,力戒空洞说教,让学生感受具体的写作材料,如利用下水文对学生进行写作技巧的指导,开拓学生写作思路,激发学生的写作兴趣。教师可以利用下水文与学生一起探讨,针对下水文的构思,对某一细节的描写处理等,教师可以现身说法,与学生一起分享写作体验,引导学生分析下水文,分析有哪些不足,需要怎样修改才能使文章更加完善,更能突出文章的主旨等。例如在进行写人物的文章教学时,笔者写了一篇下水文,描写的是学生熟悉的我校图书管理员,通过肖像、语言及典型事例的刻画,将人物形象描写出来,并且与学生一起分析,文章写作运用了哪些表现手法,哪些地方描写得比较成功,如果你来描写这样一个人,应该如何着手来写,从哪几个方面来写。学生带着这些问题思考,可以从下水文的分析中获取许多写作技巧,并让学生就下水文展开自主探究活动,有利于学生对写作技法的吸收与内化。恰当运用相关技巧进行写作,也会成为学生的自觉行为。三、小组合作交流,探究立意构思阅读课文与写作下水文给学生提供了具体的材料示范,目的是让学生将这些写作技巧内化为自身的写作行为。写作文前,教师可以让学生在小组内交流分享自己对下水文的理解,并且结合下水文,交流写作这类文章的思路,即如何写这类文章。这样的交流可以开拓学生的写作思维,积聚集体智慧,增强课堂探究氛围。在此基础上,可以让学生进行写作提纲的撰写,其中包括选题立意与结构布局,在写作中所用的写作手法,等等,这些内容都要在写作提纲中完整地显示。学生撰写完写作提纲后,可以在小组内交流汇报,每位学生在汇报自己的构思过程时,其他学生认真倾听,并对其写作提纲提出改进建议,优化写作提纲质量。高质量的提纲是写出高质量文章的基础,教师要注重引导学生独立思考,提升学生的作文创意能力和作文布局谋篇能力。四、深入生活,写出真情实感充足的生活感知是提升学生写作质量的关键。首先,教师要引领学生细心观察生活,积累有价值的写作素材,并在班级内进行互动交流,学生可以畅所欲言,表达自己的所见所闻、所思所想,教师也要现身说法,说感悟、谈体会,加深学生的情感体验与思想深度。学生往往对时事热点感兴趣,教师可以选取学生感兴趣的新闻事件,如“老人倒地不敢救助”“盲目追星”“钓鱼岛事件”等,让学生通过作文谈自己的认识与感受,可以针对这一新闻事件通过网络等渠道广泛搜集材料,并对材料进行综合分析,以独特的视角来阐释自己的观点与体验。其次,教师要结合各种活动,为学生创设接触社会、感悟生活的机会。例如三八妇女节、国庆节、重阳节敬老慰问、科普宣传周等一系列活动,引领学生参与其中,让学生置身于开放的社会教育系统中,学会用敏锐的视角审视生活、感悟社会,促进学生写作素材的积累。由于从生活中积累的素材是真实的,学生就会在写作中抒真情、写实感,提升写作水平。总之,初中作文教学要创新教学模式,真正落实学生的主体地位,通过阅读渗透、教师写下水文、小组合作优