【教案】平行四边形边和角的性质.docVIP

PAGE PAGE 1 学科 数学 年级 八 单元 十三 时间 主讲人 课题 18.1.1　平行四边形边和角的性质 课型 授新课 授课人 学情分析 这节课的教学对象是初二年级的学生，他们对平面图形有了初步的认识，掌握了基本图形的特征。轴对称对他们来说虽是一个陌生的知识，但是也有了直观的认识，加上动手操作，电脑课件展示，有利于提高学生对轴对称与轴对称图形的认识，学生掌握本节课内容应该不困难。 教学 目标 知识与技能： 理解平行四边形的定义,能根据定义探究平行四边形的性质。 过程与方法： 1、通过观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动,发展学生的合情推理能力和动手操作能力及应用数学的意识与能力； 2、在灵活运用知识解决有关问题的过程中，体验并掌握探索、归纳图形性质的推理方法，进一步培养说理和进行简单推理的能力。 情感、态度与价值观： 在数学学习活动中激发学生探索数学的兴趣,体验探索成功后的快乐。 教学重点 理解并掌握平行四边形的概念及其性质。 教学难点 平行四边形边和角的性质。 教学方法 采用“精讲─精练”的教学方法，让学生自主构筑知识体系。 教学资源 多媒体课件 教 学 过 程 二次备课 一、创设情境，引入新课 1.说出平行线的性质和判定方法. 2.四边形有　四　条边,　四　个内角,　四　个顶点,内角和为　360°　.?? 3.你认识的四边形都有哪些?请写出它们的名称。 【课堂引入】 今天让我们一起去数学乐园,我们的口号是“人人动脑,数学定好”,预祝大家乐园之游旅途愉快.让我们先去第一站“找朋友”. 下面的图片中,有你熟悉的哪些图形? (多媒体播放生活中包含平行四边形的图片) 图18-1-9 活动设计:教师播放几幅生活中的图片,学生欣赏并仔细观察,在学生欣赏的同时教师追问:这几幅图片里有你所熟悉的哪些图形?在学生回答后,教师给予肯定,从而导入课题,教师也可以介绍四边形与我们生活的密切联系,学生可再补充列举.(板书课题:平行四边形) 实践探究，交流新知 【探究1】 拼一拼 将一张纸对折,剪下两张叠放的三角形纸片.将这两个三角形相等的一组边重合,你会得到怎样的图形? (1)你拼出了怎样的凸四边形?与同伴交流. 学生动手操作,教师留意观察,请同学将拼出的六种形状不同的四边形展示在黑板上. 图18-1-10 图18-1-11 （2）一位同学拼出了如图18-1-11所示的四边形,这个四边形的对边有怎样的位置关系?说说你的理由. 学生经过实验操作,开展独立思考与合作学习. 教师深入学生之中,观察学生解题的方法与过程,接受学生质疑并指导个别学生探究. 教师待学生充分探究后,请学生展示拼图的方法和图形,并引导学生分析(2)中的四边形的边的位置特征,从而引出本节课要研究的内容——平行四边形. 本次活动教师应重点关注: (1)学生对拼图活动是否感兴趣. (2)学生能否按要求拼出四边形,所拼出的四边形是否包括平行四边形. (3)学生能否用语言准确地表达自己的观点. 【探究2】 结合拼出的特殊四边形,给出平行四边形的相关概念 (1)平行四边形的定义及表示方法. (2)平行四边形的对角线. (3)平行四边形的对边、对角. 如图18-1-12,四边形ABCD是平行四边形,记作:?ABCD. 图18-1-12 教师画图示范,结合图形介绍平行四边形对边、对角、对角线等元素及平行四边形的记法、读法.教师精讲定义的使用格式: ∵四边形ABCD是平行四边形(已知), ∴AB∥CD,AD∥BC(平行四边形的定义). 反过来,∵AB∥CD,AD∥BC(已知), ∴四边形ABCD是平行四边形(平行四边形的定义). 学生能够准确认识平行四边形及边、角的位置关系,并能够用简洁的符号表示图形. 本次活动教师应重点关注: (1)学生对于概念的理解与正确认识,能否结合图形准确表述这些概念及边、角关系. (2)应重视画图对平行四边形的定义的理解. 【探究3】 (1)根据定义画一个平行四边形ABCD; (2)用一张半透明的纸复制你画的平行四边形ABCD; (3)剪下你所复制的那个平行四边形; (4)将复制后的四边形绕一个顶点旋转180°,你能平移该纸片,使它与原来的四边形ABCD重合吗? 观察并思考:对边之间、对角之间分别有什么关系?由此你能得到什么结论? (1)平行四边形的对边平行且相等. (2)平行四边形的对角相等. (3)平行四边形的邻角互补. 教师出示投影说明活动步骤. 学生以小组为活动单位,根据活动步骤操作,教师指导. 教师提出思考的问题,学生独立思考后自主交流.教师深入到学生中,对需要帮助的学生进行指导