幼儿行为观察与记录课件.ppt

5 、运用 （ 1 ）明确要观察的行为，下操作性定义 （ 2 ）了解所要观察行为的一般特质 TF （ 3 ）根据要观察的行为决定记录的资料 例： ? ? ? ? ? 争吵行为持续多久？ 当争吵行为开始时发生哪些事 ? 在争吵行为进行中发生哪些行为 ? 动作和语言 ? 结果 ? ? 后来发生了什么影响 ? （ 4 ）记录表的设计尽可能简便 TF 参考答案： 1 、时间取样法是有选择地在某些时间段内观察某一特定行为或发 生的事情，事件取样法是预设行为或事件发生，马上进行记录； 2 、时间取样法无法记录行为及其背景的详细情况，事件取样法可 以记录、研究行为和情境的关系。 TF 第五节 学前儿童行为观察：评定的方法 TF 第五节 学前儿童行为观察：评定的方法 ? ? 行为检核法 等级评定法 TF 将一系列行为项目进行排列，并标明关于这些项目是否出现的 两种选择，供观察者判断后选择其中之一并做出记号，而后进 行分析的一种方法。 TF 幼儿形状与数概念理解能力清单记录表 TF 2 、优点 （ 1 ）操作简便易行，容易使用和达到效果 （ 2 ）适用范围较广 ? ? 诊断儿童身心各方面的发展状况 测量进行教育干预后产生的效果 TF 3 、缺点 只是对行为是否产生进行记录，缺乏详细的情节和背景资料 4 、适用性 适用于各类行为发生与否的项目 TF 5 、运用 检核表的制定 例： 5 岁儿童数学能力检核表 （ 1 ）列出所要观察内容的重要项目 1 、认识圆形、三角形、正方形、长方形。 2 、知道圆形、三角形、正方形、长方形的名称。 3 、能从一背诵到十。 4 、会由一对一的对应 , 对应到十。 5 、有大小长短的概念。 6 、知道首先的、中间的及最后的。 7 、 了解“较长”、“较少”的意义。 TF （ 2 ）列出目标行为 当老师说到下列形状的名称时，能把形状挑出来： 是 圆形 否 正方形 三角形 长方形 TF （ 3 ）依照逻辑组织目标行为 题 项 ： 圆形 四方形 三角形 长方形 2 、可以数一到十 是 否 1 、当提到形状名称时，能把形状挑出来 TF 3 、可以正确地说出下列形状名称 圆形 四方形 三角形 长方形 4 、显示对于下列关系概念的了解 大于 小于 长于 短于 5 、能作一对一的对应 二个物体 三个物体 五个物体 十个物体 多于十个物体 TF （ 4 ）根据观察目的设计记录表 ? ? 指出在入小学时，孩子是否有数学能力 记录该行为出现的年龄发展 TF 题 否 1 、 圆形 四方形 √ √ 项 如为“否”则记第 一次出现的时间 是 . 当提到形状名称时，能把形状挑出来 三角形 长方形 √ 10/2 √ TF （ 5 ）根据观察目的设计记录表 检核表内容 — ①基本情况 ? ? 观察对象基本情况 观察环境、时间基本情况 ②行为 TF ? 等级评定法是对被观察者进行观察后，对其表现行为所达到的 水平进行评定，并可以进行判断行为质量高低的一种方法。 ? 操作方法是，给出不同等级的定义和描述，然后针对每一个评价 要素或绩效指标按照给定的等级进行评估，最后再给出总的评价。 TF 类型 A. 数字等级量表 以定义好的序列数字加到行为类别上。 例：活动室结构和社会行为，想象游戏及自我控制关系的评定表 （ 1 ） （ 2 ） （ 3 ） （ 4 ） （ 5 ） 明显的扰乱活动或离群 不专心，但没有明显的扰乱 以视线追随着老师 追随着老师，且面部表情显出兴趣 随着老师，且通过口语或动作增加指示 TF B. 图形量表 以一条直线来表示一个行为维度，观察者根据实际情况在直 线上确定与观察对象的行为描述相应的点，并标上记号 TF 比如，幼儿与同伴社会互动 评定表 （ 1 ）起始活动 总是 常常 偶尔 很少 从不 总是 （ 2 ）邀请其他人游戏 常常 偶尔 很少 从不 TF C. 语意差异量表 一系列双向形容词量表，请被观察者根据对词或概念的感受、理解， 在量表上选定相应的位置。 （ 1 ） （ 2 ） （ 3 ） （ 4 ） （ 5 ） （ 6 ） （ 7 ） 1. 2. 3. 4. 5. 6. 主动 合作 整洁 分享 友善 好动 ————————————————— 被动 ————————————————— 不合作 ————————————————— 杂乱 ————————————————— 自私 ————————————————— 敌意 ————————————————— 安静 TF 2 、优点 （ 1 ）运用方便 （ 2 ）适用范围广 （ 3 ）可以核查观察者个人感受和现实之间的一致性 （ 4 ）可以用于比较个别差异 TF 3 、缺点 （ 1 ）观察者 可能会高估或低估了儿童 ? 集中趋势 为了避免在评定中过于极端，采取选择中间答案。 1 2 3