《环境影响生物的生存》word教案 （公开课获奖）2022年苏科版 (6).docVIP

2.2环境影响生物的生存 教学目标： 1、 ?举例说出影响生物生存的环境因素 2、举例说出生物间制约和联系 教学重点、难点： 能举例说出影响生物生存的环境因素 教学方法与手段： 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 小组讨论 你能说出丸花蜂生存的生物因素？ 二、课堂展示： 三、合作探究： ?（一）生物因素对生物的生存产生的影响。? 选择你感兴趣的图片，说一说在自然界中，同种生物之间有什么关系？不同生物之间有什么关系？你能再举出一些例子吗？ 生物因素：指影响生物生活的同种或他种的生物，例如病毒、天敌、害虫等。 包括种间关系和种内关系。 ?1．种间关系? 互利共生：两种生物共同生活，相互依赖，彼此有利 寄生：两种生物共同生活，一方有利，一方有害? 学生阅读资料后全班讨论 花三分钟时间看图思考 同种生物间有什么关系？ 不同种生物间有什么关系？ 竞争：两种生物共同生活，相互争夺资源、空间 捕食：一生物以另一生物为食物 2．种内关系 种内互助? ②?种内斗争? ?讨论： ?①关系? 举例，说明某生物还受哪些生物影响 生物因素与非生物因素有何不同 ?四、质疑反馈 1、宋代诗人苏轼在《春江晚景》中写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”这句诗中描写影响鸭生活的非生物因素是（　　） A．光　 　 　B．温度　 　 C．水　 　　 D．空气 2、“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述了生物之间的什么样的关系（ ） A．捕食 B．合作 C．竞争 D．寄生 3、下列生物与生物之间的关系，属于竞争关系的是（ ） A．狐狸与野兔 B．工蜂与蜂王 C．水稻与稗草 D．跳蚤与小狗 课堂展示 学生当堂回答问题 授后小记： 授课日期 月 日 江苏省灌南县实验中学八年级生物下册《生命的起源》教案 苏科版 教学课题 教学目的 学生通过本小节的学习，能够简单描述有关生命起源的几种假说 学生通过本小节的学习，能够描述现在多数人能够接受的有关生命起源的大体过程 学生通过本小节的学习，能够初步认识到科学的发展是不断提出假说，验证假说，从而得出正确的科学观点 学生通过本小节的学习，能够大胆提出自己的观点（假说），训练自己的思维能力 重点难点 重点：给学生介绍多中关于生命起源的假说 难点：让学生认识到正确科学观点的得到，并不是一件轻而易举的事情 教学方法 讲授法 多媒体法 教具准备 课件 教 学 过 程 一、 学生向全班同学介绍自己收集的生命起源的相关资料[ 学生发言（略） 学生小组讨论（略），教师要参与到小组的讨论中去，深入了解学生的资料和学生的观点以及学生的兴趣所在。 二、 教师进行简要评价 1、 对资料收集比较丰富、比较有质量的同学提出表扬，同时对收集情况不好的同学，提出一点帮助性的建议，以便他们以后也能有好的方法收集资料。 2、 评价在发言和小组交流中的表现情况，对不同的学生的观点简要点评。 三、 教师归纳总结，提出与生命的起源相关的几种假说。 1、 神创说 2、 自然发生说 3、 化学进化说 核酸和蛋白质等生物分子是生命的物质基础，生命的起源关键就在于这些生命物质的起源，即在没有生命的原始地球上，由于自然的原因，非生命物质通过化学作用，产生出多种有机物和生物分子。因此，生命起源问题首先是原始有机物的起源与早期演化。化学进化的作用是造就一类化学材料，这些化学材料构成氨基酸、糖等通用的“结构单元”，核酸和蛋白质等生命物质就来自这结“结构单元”的组合。 1922年，生物化学家奥巴林第一个提出了一种可以验证的假说，认为原始地球上的某些无机物，在来自闪电、太阳国徽的能量的作用下，变成了第一批有机分子。时隔31年之后的1953年，美国化学家米勒首次实验证了奥巴林的这一假说。他模似原始地球上的大气成分，用氢、甲烷、氨和水蒸气等，通过加热和火花放电，合成了有机分子氨基酸。继米勒之后，许多通过模拟原始地球条件的实验，又合成出了其他组成生命体的重要的生物分子，如嘌呤、嘧定、核糖、脱氧核糖、核苷、核苷酸、脂肪酸、卟啉和脂质等。1965年和1981年，我国又在世界上首次人工合成胰岛素和酵母丙氨酸转移核糖核酸。蛋白质和核酸的形成是由无生命到有生命的转折点，上述两种生物分子的人工合成成功，开始了通过人工合成生命物质去研究生命起源的新时代。 一般说来，生命的化学进化过程包括四个阶段：从无机小分子生成有机小分子；从有机小分子形成有机大分子；从有机大分子组成能自我维持稳定和发展的多分子体系；从多分子体系演变为原始生命