《水中的动物》word教案 （公开课获奖）2022年苏科版 (5).docVIP

PAGE 课时安排：2课时 江苏省灌南县实验中学七年级生物下册《水中的动物》教案 苏科版 （第1课时） 教学目标： 知识目标 1.使学生知道水中生活的动物类群有哪些，并能总结出鱼类的主要特征。 2.探究鱼鳍在游泳中的作用。 能力目标 1.通过对第一章引言的学习，培养学生养成逻辑条理的学习习惯。 2.通过对鱼的观察，培养学生的观察能力、发现问题的能力和解决问题的能力。 3.通过对“鱼鳍在游泳中作用”的探究，引导学生发现问题，并能用实验去验证，最后达到提高解决问题的能力。 情感、态度、价值观目标 1.通过对本章引言的学习和了解水中生活的动物引发学生对美好大自然的热爱，陶冶情操。 2.通过对“鱼鳍作用的探究”培养学生珍爱生命、热爱小动物、平等对待小动物的情感态度。 教学重点 1.观察鱼类的运动和运动方式。 2.探究鱼鳍在游泳中的作用。 3.能够总结概述鱼类的主要特征。 教学难点 探究“鱼鳍在游泳中的作用”的实验及该实验的组织教学。 教学方法 谈话式、探索实验式。 课前准备： 1、教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、鲫鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。 2、学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验； 教学设计： 教学内容 教师活动 学生活动 多姿多彩的水中生物 1．播放CAI:多姿多彩的生物 2．问题:你熟悉的或最感兴趣的水中的动物是什么？比一比，看谁知道的水中动物最多 3．教师小结：刚才学生介绍的动物：海葵、海蜇、珊瑚、水螅是腔肠动物，它们的结构都非常简单；乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等，它们身体柔软，是生活在水中的软体动物；虾、蟹的体表有甲壳，是水中的甲壳动物；青蛙属于两栖动物；鲸是生活在海中的哺乳动物。 看录像。 2．学生积极踊跃地介绍自己最熟悉或最感兴趣的水中生物。 探究鱼类适应水中生活的特征 1．想一想：我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水中呢？像鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？（1）请学生分组观察事先准备好的装在鱼缸内的活鲫鱼。 （2）让学生阅读信息库中有关鲫鱼的知识。 （3）提出问题：鲫鱼与水生生活环境相适应的形态特点有哪些？为什么？ 提示学生在观察鲫鱼的外部形态时，可先侧重观察体色、体形、体表、感觉器官、运动器官等，并用手抓一下，看看有什么感觉。2。探究鱼类适应水中生活的特征 （1）引导学生在仔细观察和认真讨论的基础上作出假设： （2）在学生设计方案基础上完善实验方案： （3）观察学生实验方案，进行总结评价 3．引导学生将各小组的探究综合起来，归纳出鱼类适应水中生活的特点 1．学生认真观察活鲫鱼、阅读信息库中有关鲫鱼的内容后，分析讨论教师提出的问题。 学生以小组为单位，尝试探究鱼类适应水中生活的特征。 （1）在学生仔细观察和认真讨论的基础上作出假设： （2）制定、完善实验方案： （3）实施探究实验 （4）得出结论： 学生讨论后得出： （1）鲫鱼的体色背面深灰黑色，腹面白色，是一种保护色。这样不易被上下敌害发现，起到很好的保护作用； （2）鲫鱼的体形侧扁，呈梭形，体表覆盖鳞片，表面有粘液，可以减少水时阻力； （3）身体的运动器官为各种鳍，这些都使鱼更好地在水中游泳，完成取食、逃避敌害等生命活动。 （4）用鳃呼吸，有利于气体交换。（5）身体两侧有感觉器官——侧线，侧线有感知水流和测定方向的作用，使鱼准确改变游泳方向。 第1节 水中的动物 （第2课时） 教学目标 1.知识目标：概述河蚌适应水中生活的特点。 2.能力目标：通过河蚌的解剖与观察，提高观察能力和动手能力。 3.情感态度和价值目标 （1）通过淡水鱼类和海洋鱼类知识的教学，对学生进行爱国主义的思想情感教育 （2）关注我国的水生动物资源状况，形成自觉保护生物多样性的意识和行为. 教学重点： 1.概述河蚌适应水中生活的特点 2.水中生活动物的种类 教学难点： 淡水养殖的原理 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 观察河蚌 1.引导学生观察河蚌及河蚌的运动，并思考以下问题： （1）怎样判断河蚌的前端、后端？贝壳有什么作用？ （2）河蚌是怎样运动的？在什么环境中才运动？ （3）河蚌的鳃有几片？斧足有几个？ 注意事项：1.促进河蚌张开贝壳时，应把它放在50C °左右的温水中，否则水温过低，贝壳不易自动张开；水温过高，会使河蚌烫伤或失却知觉，不利于观察。2.观察河蚌的应激性和运动时动作要轻，并保持安静，以免影响观察。 说明：贝壳的外层有一条条以壳顶（靠近前端上方的突出部分）为中心的同心环纹，宽窄和颜色深浅相间，叫生长线，它的形成受环境条件影响，但不代表年龄。两片贝壳的背面由韧带连接，韧带有弹性，能使两片贝壳张