儿童感统训练大全.pdfVIP

学习能力是身体器官、神经组织及大脑间的互动 。身体的视、听、嗅味、触及平衡感 观、（中耳），透过中枢神经、分支及末端神经组织，将讯息传入大脑各功能区，成为感 觉学习。大脑将这些讯息整合，作出反应再透过神经组织，指挥身体感观的动作，称为运 动学习。 感觉学习和运动学习的不断互动便形成了感觉统合， 感觉统合不足， 便会形成脑功 能的反应不全，会引发学习和生活中的困难。 有人误解感觉统合训练是针对问题儿童的矫治是不正确的，其实意大利教育家蒙特梭 利和瑞士儿童心理学家皮亚杰认为： 0-6 岁的学习主要以感觉学习为主，由于感觉器官本身 是在不断成长中， 感觉统合不健全是正常的， 在生命中最重要的学习阶段 0— 12 岁，所以感 觉统合的游戏对成长中的孩子可以帮助他打下良好的基础， 对今后学习能力的发挥有重大的 作用。 人类学习重要的并非知识，知识只是工具，掌握如何吸收、消化、运用知识的学习能 力才是关键。如果孩子学习困难，不要埋怨指责，面对问题，理解原因，让孩子认真地做自 己，只有最喜欢最自信的学习才能激发学习的热情， 有了足够的热情， 才有智慧和勇气克服 困难。 感觉统合术语是由 (1960)(1960) 提出的 , 并广泛地应用于行为和脑神经科学的研究。 根 据对脑功能研究， 1972 年首先系统地提出了感觉统合理论 (SensoryIntegration Theory) 。 她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来， 经大脑统合作用， 完成对身 体内外知觉做出反应。 只有经过感觉统合， 神经系统的不同部分才能协调整体工作， 使个体 与环境顺利接触。 蒙台梭利提出“生理教育法”，主张对 身体有残缺和智力落后 的儿童进行 感官训练 ， 充分发挥他们的生理功能，促进其智力和个性的发展，他著有 《痴呆的精神治疗、 保健与教 育》和《痴呆及其生理治疗方法》 。也许伊塔和塞根的教育思想和方法地影响了蒙特梭利。 她认为这就是“科学的教育学”的先导。 蒙台梭利认为， 感官教育要给儿童以活动的自由，成人尽量不予干涉 ，让儿童各人根 据 自己的意愿和进度选择 ( 按等级顺序排列的 ) 教材、教具，并 自行操作 ，只有这样，才能 激发儿童的内在动机，同时使 教具与儿童的敏感期相配合 ，达到最好的学习效果。 蒙台梭 利创制的教具能控制错误，她主要是通过这套教具让儿童进行自我教育。 例如，上面讲到 的视觉教具， 如果儿童把一个圆柱体放进一个比它小的孔， 则放不进； 若放进一个比它大的 孔，则到最后， 终将至少有一个圆柱体放不进孔中，整个过程只要有一个错误，就需重新调 整。所以说：“这套教具控制了每一个错误，要求儿童能进行自我纠正”。 一个合格的蒙台梭利教师，需经过 96 天的脱产培训 和 2 个月的观察实习 ，6 个月的理 论和教具操作培训 。在 6 个月的理论和教具操作培训过程中还需要完成 理论答辩 与工作手 册 的制作，最终还需要通过蒙台梭利机构统一组织的考试才能顺利获得该教师资格证。 一般人的概念感觉是指视觉、听觉、味觉吸嗅觉，但实际上人类生存需要的最基本而 且最重要的感觉却是 触觉、 前庭觉及运动觉 。触觉是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来 自外界的温度、 湿度、 疼痛、 压力及震动的感觉 。前庭平衡觉是利用内耳的三对半规管及