“先学后教,合作探究,当堂达标”解析.doc

“先学后教，合作研究，当堂达标” 讲堂教课模式简介 1、讲堂教课成效目标： 80﹪以上的学生掌握 80﹪以上的讲堂教课内容。 2、讲堂教课基本构造： 先学后教、合作研究、当堂达标 。 3、教课环节： 教师活动： 学生活动： 先学后教、合作研究、当堂达标 教课模式在学科教课中的详细 应用 （一）新讲课初中语文 1、基本教课流程： 导 释学读标 疑解难  精 读研究  拓 展训练  达 标检测 2、几种课型的详细运用： ⑴在重视阅读的讲堂教课中的应用：一般应掌握三方面的教课内容，即基础知识教课、文章内容教课、品尝语言教课。 课前先学：课前学生依据教案，自学解决教案中的基础预习题，标出疑难问题。教师在上课前要认识学生的预学成效。 口语训练：上课开始后，利用 2－ 3 分钟时间，采纳表达故事、演讲、对话等形式锻炼学生的口语表达能力。训练结束，请学生或教师作简要议论。 导学读标：教师可采纳语言激趣，情境激趣，设疑激趣等方法或从题目、文中重点词句下手，设置能发挥导向作用的、与课文内容有关的问题情境， 激发学生的求知欲念和研究潜能。 指导学生解读教案中出示的本节课学习目标， 让学生整体掌握本节课的学习内容和达成目标。 释疑解难：经过小组议论、集体沟通等形式，沟通教案中的“基础知识预习题”和发现的问题，师生合作共同解决。教师可针对课前对学生解题状况的认识， 利用小黑板、投影仪等教辅工具设计基础知识检测题，检查学生的预习状况，起到检查与稳固的作用。 精读研究：要表现“生本教育”的理念，把“读”作为最根本的学习手段，以读为主，以讲为辅，真实把学生看作“读”的主体。指导学生阅读的详细步骤： 初读感知：在指导学生通读课文的基础上，理清文章思路，理解主要内容。 细读品尝：体会和斟酌重要词句在详细语言环境中的作用，并累积一些出色的词语和句子， 读时多问几个为何。 这一环节是语文讲堂的主体，教师应当用许多的时间指引学生走进文本，细读、精读课文，来理解语言，议论语言。 合作研究：学生细读课文以后，教师可指引学生怀疑，也可直接提出疑问。要修业生精读多想，比较剖析，睁开论辩沟通，求得问题的解决。此环节也要不惜花销时间， 要充足发挥学生的主观能动性和潜力。教师对疑问可采纳发问、点拨的方式，指引学生经过小组合作议论来研究问题，讲堂上不必定要把追求完满的答案作为教课目的， 而应当指引学生在辨析问题上下功夫， 以求理解更深入，思路更清楚。 拓展延长：在累积、稳固本节课基础知识的基础上，调换学生的生活累积，适合向课外延长。 达标检测：教师依据教课目的，设计好达标题。要修业生当堂独立达成习题，经过检测查找教课中的疏忽，以实时挽救。同时确定好课后指导对象，做好课外指导。 ⑵在重视听闻的讲堂教课中的应用： 教课目的：让学生从中领悟重点，培育听闻能力。 教课程序：示标→出示练习题→播放听闻资料（学生边听边思） →小组合作议论→指定学生听闻训练→学生互评→教师小结。 ⑶在写作教课中的应用： 课前：基础年级的作文：教师在作前 3－5 天给学生明确写作的文题或题材，指引学生增强作前资料累积，指引学生留意察看生活，多渠道找寻、采集素材。 导  讲堂：赏识 评讲 构想、沟通  示标 编写作文纲要  作前指 试试习作 抄写文章。⑷在文言文教课中的应用： 其程序是：导学读标→朗诵课文→自译课文→合作研究→基础训练→达标检测。 文言文教课必定要将文言基础知识教课作为重点，重视朗诵，重申朗读，达标检测习题要环绕这几方面去设计。 3、几点说明： ⑴讲堂教课目的确实定：要依据每节课的教课内容和学情，确定科学的、拥有可测定性的讲堂教课目的。 ⑵讲堂教课中，教师要擅长指引学生学会自学，发现问题，帮助学生解决问题，必需的内容要讲清楚，讲正确，讲出色。 ⑶对学生创新能力的培育。应激发学生在解决问题的基础上，尽可能作更深层次的思虑，培育其创新能力。 ⑷环绕目标确实做好 “达标检测” 工作，习题的设计目的要明确，难易、份量要适中，层次要分明，针对性、适用性强。学生训练时应严格要求，像考试同样，独立达成，力戒剽窃，以便教师尽可能掌握学生的达标状况。课后挽救要 准 ，要求要 严 。 ⑸该模式不过一个基本模式，它不是千篇一律的僵死的程式。在 正常教课时，教师可依据不一样的课型等本质状况予以调整， 灵巧运用。 现供给几种其余课型供老师们参照： 解说阅读课文，运用“读—思—积—用”的四步教课模式，适合运用多媒体手段，使学生在“视看、耳听、动脑、手勤”等多种感官的参加，大大激发学生的语文学习兴趣。 教读文言文：运用“读读 讲讲 自译 背 背 写写”的五步教课模式。 教读诗歌：运用“听读（配乐）—试读—会心—悟理—背写”五步教课模式。 作文教课：运用“赏识—评讲—思想训练—写作”的教课思路，并经常为