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《金与南宋的对峙》教学反思 《金与南宋的对峙》教学反思亮点：一、问题导学，建构历史。本课从规律上附属于一个空间范畴之内，但在时间上是时序性的，所以在设计本课时，对教材进展适度处理，通过核心问题统摄全局，例如我在第一目中，设计了女真族建立的金凭什么能灭掉辽和北宋?这一核心问题，从而发散出多个小的问题链，如女真族是如何崛起的?如何建立政权的?如何评价完颜阿骨打这位女真领袖?在建立金后女真族是如何快速壮大的?这些问题的提出，不是来源于老师，而是放置在小组议论中由同学自我生成的，在核心问题的统摄下，同学在沟通中渐渐建构历史进展的脉络。提出合理且有价值的问题。从课堂效果上看，还是不错的。根本上到达了预设的教学目的。二、层次清楚，说明历史。在本课中涉及到大量的时间链条，特殊是在其次目，金灭辽，金灭北宋这一内容中，在短短十多年间，辽与北宋相继被金所灭，如何将发生在如此短的时间段内错综冗杂的大事有序绽开，这就需要做有效的支配，这一环节，我设计了一个思维导读，以地图的动态演示，来说明金军南下灭辽，宋金结盟、北宋攻辽、金灭北宋四个大事依次铺开，在这一根底上，通过小组争论，提出核心问题富庶一时，联金攻辽的北宋，为何会被金所灭?引发同学思索，从而联络前课内容(重文轻武政策)，进展适度的历史说明。三、多元思维，浸透历史。在本课中涉及到一个英雄人物即岳飞，如何将岳飞这一家喻户晓的民族英雄生动呈现，我通过采纳以同学自编历史剧《岳飞抗金》为主线，在这主线下，设计三个梯度的问题，第一个问题以岳飞的词《满江红》(师生朗读)为切入点，提出问题引发思索，岳飞怎样整理旧山河的?其次的问题是你怎样看杭州西子湖畔岳飞墓前的跪着的两个人(图片呈现)?第三个问题是莫须有真有什么?多种途径多元思维，全景展现岳飞的一生，在这些问题争论讲解并描述中，浸透情感训练，历史无形的进入了情感升华阶段。缺乏：1、教学目的出示有些机械，无形中割裂了历史的整体性，教学目的应融入到教学的整个过程中去。2、存在过度备课，导致课堂时间过于紧凑，容量大。同学加重负担，不行取。3、与现实生活联络过少。历史虽是过去发生的事实，但必需照顾现实。4、给予本课的期望值过高，往往事与愿违。5、历史教学不能仅仅求真务实，历史真相里也有善恶美丑，必需要有价值引领。历史教学必需要上升到历史训练。(关于岳飞的评价问题)