《茅屋为秋风所破歌》教案.docxVIP

《茅屋为秋风所破歌》教案 《茅屋为秋风所破歌》教案教学目的：1、有感情地朗读并背诵诗歌, 理解诗的内容。2、培育朗读力量，在诵读中进一步感悟。3、揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。4、培育关怀别人、爱国爱民的优秀品德。教学重点：1、朗读品尝诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。2、理解本诗所表达的的思想感情。教学难点：1、对重点词句的赏析理解，并把这种理解反应到诵读之中。教法学法：诵读争论，师生互动，共同探究。课时支配：一课时教学过程：一、导入：把茅屋图片、杜甫头像、《茅屋为秋风所破歌》用屏幕显示出来。伴随讲解词：这几间茅草屋，虽然简陋，却牵系一个诗人的家庭冷暖;这个诗人是谁?(杜甫)我们曾学过《杜甫诗三首》，请回忆一下杜甫的根本状况。二、简介及背景(先由同学介绍，相互补充，教师再重点强调)杜甫，字子美，自号少陵野老，因任工部校检郎，而又被称杜工部。河南巩县人，唐代宏大的现实主义诗人，有诗圣之称， 1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。在我们一般人看来，这样宏大的诗人生前肯定过着特别舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。很多脍炙人口的传世之作，恰恰是苦难生活和凄惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。杜甫43岁的时候，爆发了一场出名的战乱，那就是安史之乱。这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，处处是饥饿哀号，处处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了很多浸透着血泪的宏大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为诗史用诗歌写成的历史。(我们学过的《春望》、《石壕吏》。有名的三吏、三别反映了安史之乱给人民带来的宏大灾难。)公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不简单在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，临时完毕了辗转飘落的流浪生活，终于有了一个栖身之所。但是，老天好象有意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作《茅屋为秋风所破歌》。秋风吹破了自己的茅屋，确定是一件让人不开心的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢?这首诗写了什么内容?又表达了诗人怎样的感情?让我们一同走进茅屋，专心倾听诗人的心声。三、朗读课文，整体感知。1、老师范读课文，提示同学，留意领悟这首诗的思想感情。2、同学朗读完后，老师订正俄顷、丧乱、突兀、见此屋等几个加点字的正确读音。同时把握诗行的节奏及韵律。示例：八月 / 秋高 / 风怒号，卷我 / 屋上 / 三重茅大庇 / 天下寒士 / 俱欢颜吾庐 / 独破 / 受冻 / 死亦足3、同学先相互练读、评读，选择优秀展现朗读。4、自由诵读课文，边读边想像想象画面，感受文中的意象的作用。四、研读赏析1、借助说明和工具书，理解课文大意。⑴同学分成假设干组合，相互提问诗中的词语，理解、把握词义。⑵同学在理解根底上，口述课文大意。⑶推举朗读程度高的同学读课文，留意字音、节奏。(老师适当进展朗读指导，强调如何深化领悟诗的意境，读出诗歌所包含的深入的思想感情来。)2、读课文，用最简洁的词句概括各节内容。(板书)秋风破屋 顽童抱茅 夜雨难眠(长夜沾湿) 期盼大厦3、这首诗表达诗人怎样的感情?这首诗表达了诗人宁愿吾庐独破，受冻至死，也要得到广厦千万间，使天下寒士俱欢颜的博大胸襟和崇高抱负，表现了诗人推己及人，舍己为人的高尚风格和忧国忧民的情感。(2、3环节中穿插逐层分析各小节)(1)请依据第一个诗节的内容，在秋风一词的前面加上一个适当的词语构成偏正短语并且阐述理由。分析：同学很可能选择无情、猛烈凶狠等词语。依据是此段中有怒号一词说明风之大，风之猛烈和无情等。鉴于此，老师可以顺势推理，把第一句改为八月秋高风猛烈(或无情、凶狠等)并让同学跟原文比拟孰优孰劣，弄清怒号的拟人化用法是最正确的。从而到达炼字的目的。追问：哪些动词渲染了风的威力?(卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转)这节表达了诗人怎样的心情?(痛惜)(2)读其次节，思索：群童为何抱茅?争论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家产柴烧。当然也不排除淘气成分，但是也有更深层缘由譬如社会现实。杜甫与其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会造成人民贫困、灾难。归来倚杖自叹息，他叹息什么?这一句的语气和节奏应当怎样读?争论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢;二叹四周的人苦还有许多像自己一样穷苦的人;三叹战乱给人民造成的苦痛。所以此句应当用叹息的声音读出来：归来倚杖自叹息过渡问题，承上启下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么?(生：下雨)(3)屋漏偏逢连夜雨，这一节中哪些景物给你留下了深入的印象?为什么?床头