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《花的勇气》说课稿 《花的士气》说课稿说课内容：人教版六年制小学语文第八册第五组第20课《花的士气》教材分析：《花的士气》选自当代有名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的绝望到见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到观察花的原野时的诧异，最终被花儿的气魄所震撼。在爱花寻花盼花看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，出现出思想的火花：生命的意味就是士气!两条线索特别清楚。这篇课文构思精致特别，以跌宕起伏的情感改变为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品尝。《花的士气》是第五组课文中的一篇略读课文，本组课文围绕生命这一主题绽开，让同学在学文中懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。教学目的：依据教材简析及同学的实际状况，特制定以下的教学目的：1.学问目的：认识4个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、力量目的：.理解含义深入的词句的意思，领悟语言的精妙。3、情感目的：理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念.教学重点为感受的心理改变，为什么会有这样的心情。教学难点为通过的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力气在于士气。本课的教学时间为2课时。教法学法：阅读教学过程是每个同学细心读书获得独特体验和独特感受的过程，是老师引导同学在阅读理论中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我采纳整体感知、朗读感悟、合作探究的方法引导同学运用阅读法、争论法、合作学习法进展学习。教学流程：本课教学时间为2课时，第一课时为通读课文，理解的情感经受了哪些改变，以及改变的缘由。其次课时为品读课文，感悟到生命的力气在于士气，积累令你感受深入的句子，理解课文的主旨。第一课时我设计了以下几个环节：一、沟通感悟、导入课题有名特级老师于漪说过：课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把同学牢牢地吸引住。因此，我以让同学结合前面的课文谈自己对生命的感悟，从而挺直引出本课的学习。二、检查预习，扫除障碍四年级同学对于生字已经有足够的自学力量，因此在学习生字这局部无需花太多的时间，可以提早预习，在课中进展检查，扫除字音障碍、理解重点词语的含义。三、自读提示、明确要求略读课文以自学为主，但是要给同学一个明确的自学任务，课文中的阅读提示能给同学一个向导的作用，让同学不至于盲目地学习。四、初读课文，理解大意初读课文为的是对课文有个初步理解，便于后面的学习。我用分读课文的方式让同学理解课文内容，同时，在读中思索在维也纳经受了一件什么事?这样，同学能做到有目的地读，读中有所感悟。五、细读课文、理清脉络课标中指出：阅读是同学独特化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读理论。应当让同学在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视同学独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我以同学自主学习探究为主线，指导同学在沟通、倾听、研讨、争论中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。围绕在看花、寻花这个过程中有那些情感改变?为什么会有这些改变?这一中心问题，我设计了以下几个问题：最初观察草地时，感到_________,因为___________;扒开草后观察隐藏着小花时，感到_______,因为______________;离开维也纳前，感到______,因为_______________;观察花的原野时，感到____________,因为____________;体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。同学运用读划议这一方法自学，并用小组合作探究的方式解决问题。同学成了学习的主人，自然可以很快地、很愿意地投入到合作学习当中，其学习激情被调动起来，学习的气氛也更深厚。六、总结全文、提升拓展。本课时学习完毕之后，同学已经有了充分的感悟。在他们的心中有了肯定的感受。再组织同学进展朗读的训练，在读中感悟，也因此能积累语言，加深对生命的意味是什么，是士气这句话的理解。