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《自然之道》说课设计 《自然之道》说课设计一、说教材《自然之道》是义务训练课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情进展的挨次，讲解并描述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富同学的见识，使同学认识到要按自然规律办事,同时培育同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。在教学时，要引导同学理解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成;在进展精读课文时，要沟通同学的自己的阅读感受，从中受到启示：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。二、说教学重难点教学的重点是理解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。三、说教学过程1、引入道：《语文课程标准》中指出：教学应遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用同学的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。 这篇课文的题目比拟抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：这个成语告知我们什么道理?同学说出了拔苗助长告知我们不顾事物进展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题 自然之道。今日我们学的课文就是讲解并描述这个道理。为使同学对课文有一个整体的感知，我又让同学听课文范读。同学听范读后再进一步读，边读边思索文章每一局部讲了什么，并概括文章主要内容。(《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。)老师在同学概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。(课件：概括文章主要内容的方法：先理解每一局部主要讲了什么，然后把各个局部的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。)2、感悟道：为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。得意的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读我们干了一件愚不行及的蠢事。这是一件什么蠢事呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。⑴　学习第三自然段。请一名同学朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词探欲出又止踌躇，请两个同学扮幼龟，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出欲出又止、踌躇不前的意思。比拟书写幼和幻字;引导同学抓住突然啄拉评议嘲鸫的表演，体会嘲鸫的心情。范写啄字。⑵　学习第四自然段。先找出第四自然段中表示我和同伴及向导感情或表情的词语，着急假设无其事冷淡极不情愿，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在同学充分读的根底上指名上台表演，老师采访向导扮演者：你说叼就叼去吧，自然之道，就是这样的，这是什么意思呢?引导同学初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫颓丧的心情。为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比拟句子的题。比拟句子：下面两个句子有什么异同?我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比拟，并联络课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是愚不行及。这件蠢事造成了什么样的后果呢?观看课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描绘了这幅图的情景自由读6～7自然段。数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出快乐的叫声, 绽开想象：食肉鸟是怎样饱餐一顿的?而我和同伴们此时心情怎样?填空：理解我和同伴此时的心情：天啊!同伴_____地说，看我们做了些什么!我也_____地说：___________。再比拟句子，体会悲叹根本在表情达意上的作用。向导一边走一边说：假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。向导一边走一边发出悲叹：假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。老师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。3、使道深化同学内心：《语文课程标准》中指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。所以