一个中国孩子的呼声.docVIP

《一个中国孩子的呼声》教学设计 安庆市舒巷小学 褚丽娟 设计理念： 《一个中国孩子的呼声》这篇精读课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去父亲的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。文章情感强烈，语言朴实，读之催人泪下。因此，我在教学设计中着重体现了一下三点：1、反复诵读，让孩子在多次有感情地朗读中体会情感，渗透思想教育。2、悉心揣摩，通过多揣摩，让孩子从作者的失父之痛中体会和平的可贵。3、适当补充适时补充实例，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，从而让学生缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。 学情分析 ： 四年级学生掌握了一定的阅读技巧，初步学会了自主、合作、探究的学习方式，具备了搜集和处理信息的能力。但生活在和平年代，对战争缺少感性认识。 教学目标： 知识与技能目标：掌握生字词，能够有感情地朗读课文。学会利用网络搜集、处理信息。 过程与方法目标：借助网络资源，开展自主、合作、探究学习。品味课文，读中悟情。 情感态度与价值观目标：树立热爱和平、维护和平的信念。 教学重点、难点： 重点：理解课文的内容，理解含义深刻的句子。 难点：展开想象，体会孩子渴望和平的真挚感情。 教具准备：图片、地图、课件 课时安排： 两课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境 　　出示课件：美好生活片断，指名学生交流感受（鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑……使学生感受和平的愉悦） 　　师：我们的生活多么幸福、快乐！但战争年代的生活是怎样的呢？ 　　接下来引导学生感受战争的痛楚。学生浏览有关战争图片或视频，然后说感受。 　　师：是啊，战争是残酷的，战争是无情的。它使人们流离失所，饱受煎熬，战争使人们失去了本该拥有的幸福和快乐！今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呼声吧！ 　　板书课题。 　 【设计意图】借助课件创设情境，最大限度地调动学生的感官，使学生的感受具体化、形象化、深刻化。和平的美好与战争的惨烈形成鲜明的对比，使学生产生对战争的痛恨和对和平生活的向往。 　　二、自主感悟 　　在本环节中，①引导学生初读课文，整体感知（学生汇报，教师相机板书：要和平不要战争）。②引导学生质疑问难，初步解决疑难问题。 　　学生质疑：例如联合国指什么、什么是维和部队…… 　　【设计意图】《语文课程标准》提出，公民应具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。设计质疑问难这一环节，有效地调动了学生的自主性。 　　师：雷利的爸爸到底是什么人呢？让我们一起走进课文，走进小作者的内心世界吧！请同学们读课文2～5自然段，思考（出示课件）： 　　雷利的父亲是个怎样的人？把描写父亲的句子勾画出来，选择一处你最感动的地方，写上批注，写好了在组内讨论，交流。 　　(1)自主学习，写批注。 　　学生批注1：从“我的爸爸精通四国语言……”中看出父亲是一位才华横溢的人才。 学生批注2：从“两年以前……壮烈牺牲，联合国秘书长加利先生赞扬他是一名卓越的观察员”中看出父亲是一位捍卫和平的勇士。　　学生批注3：从“我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光……” 中看出父亲是一个爱妻子、爱孩子的人。　　(2)小组交流，讨论。 　　朗读感悟1：我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光，他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。”（读出父亲的在必得的士气，指导个性化的朗读。）　　朗读感悟2：通过临上飞机前的美好回忆和迎接父亲遗体归来的悲痛场景，体会“失去亲人”的巨大悲痛。联系上下文理解“沉浸”、“巨大”的意思。　　师：此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么，说些什么？（在低沉的音乐声中，让学生把所思所感写在留言板上，再与全班交流。）　　留言板留言：　　生1：爸爸是为维护和平而倒下的，他的死是光荣的。　　生2：我不仅会大哭一场，我还会说：“可恶的战争，你不仅夺去了我爸爸的生命，你还夺去了许多无辜人的生命。……　　师：同学们，骨肉分离这种痛带给雷利一家的只有无尽的悲伤。这种痛产生的不仅是悲伤，还有对战争的痛恨和对和平的呼唤。同学们，让我们用情、用心去朗读：（师生齐读）爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：“和平！和平！和平！”（配上低沉的音乐。）　　【设计意图】这一环节，我将从“找、读、说”三个层次着手，让学生像作者一样倾诉怀念之情，达到同悲、同痛的目的。　　师：爸爸壮志未酬，为和平而倒