《酸的和甜的》教学实录.docVIP

《酸的和甜的》教学实录 （一）创设情境，走进葡萄 师：同学们，大家喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。 师：老师给大家出个谜语：“弯弯树弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密密层，有的紫来有的青。”你们知道是什么吗？ 生：葡萄。 师：大家喜欢吃葡萄吗？ 生：喜欢。 （师出示生字卡片：葡萄） 师：请同学们跟我读：葡萄。 生：葡萄。 师：同学们要读准字音，“萄”字此时读轻声。 师：大家仔细观察这两个字，有什么共同点？ 生：都是草字头的。 师：为什么都是草字头呀？ 生：因为葡萄是长在藤上的，所以这两个字都是草字头。 师：回答得真棒。那同学们都学会这两个字了吗？这两个字读什么呢？ 生：（齐读）葡萄 师：今天我们学习的这篇课文就葡萄有关。 师：那同学们一定知道，那些又大又红的葡萄吃起来一定是—— 生：（齐说）甜的 师：（板书“甜的”） 师：但是它还没成熟之前却是—— 生：（齐说）酸的 师：（板书“酸的”）。 师：请同学们读准“酸”的读音，注意是平舌音。 生：（齐读）酸的。 师：我们今天要上的课文题目就是《酸的和甜的》，全班一起读一读。 生：（齐读）酸的和甜的。 （二）游戏识字，我摘葡萄 师：（过渡）课题读得这么好，课文会读得更棒！现在请同学们自己自由读课文，不加字，不掉字，读准字音，读通句子。遇到了不认识的字，请拼音宝宝来帮忙，遇到读不通的句子，多读是个好办法，现在自己读读吧！ 生：自由读课文。 师：读完课文请同学们坐好。 师：课文里有九个生字，谁会认？ 生：（大声读） 师：（指名拼读容易读错或难读的音节，如“萄、狸、硬、串、迫”。） 师：（出示葡萄架） 师：同学们，看！生字宝宝都摘掉帽子跑到葡萄架上来了！哪个同学能把葡萄摘下来呢？去掉了帽子，能很快很准地认出来吗? （师指名认，生回答） 师：下面我们来开小火车认读生字，好不好？ 生：（开小火车认读生字） 师：同学们读的真棒！那谁来说说你是怎么记住这些生字的？ 生：（交流识字方法：熟字加偏旁、拆部件换偏旁、猜字谜等如：小白坐汽车就是“迫”，两个人站在少林寺门前就是“待”）。 师：大家的识字方法都很好。那生字宝宝交了朋友，变成了词语，你还认识吗？师：（指名领读） 生：（齐读） （三）品味课文，感悟葡萄 师：（过渡）同学们真聪明，都摘到了生字葡萄。那动物王国的葡萄架下发生了什么故事呢？我们一起去看看吧！ 1.初读课文——甜葡萄 师：没有了生字宝宝的捣乱，请同学们再次自由读课文，相信大家一定比刚才读得更棒！ 师：读完了课文，请同学们思考这样一个问题：葡萄到底是酸的还是甜的呢？你从课文哪里知道的？ 生：葡萄是甜的，因为小猴尝过了。 生：葡萄是甜的，因为小白兔和小松鼠也尝了一颗，还说：“啊！真甜。”那就说明葡萄是甜的了。 师：你能学学小白兔和小松鼠的语气吗？（指导读好“啊！”的语气，体会他们的惊讶和意想不到。） 生：（带着惊讶读小白兔和小松鼠的话） 2.狐狸想吃——馋葡萄 师：（过渡）既然他们都说葡萄是甜的，为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？ 师：（指名读第一自然段）。 师：小狐狸在葡萄架下干什么呢？ 生：小狐狸在葡萄架下转来转去，想吃葡萄，急得口水都流下来了。 生：他葡萄架下转来转去的肯定是在想办法，可是他没办法摘到葡萄，所以就自我安慰，说葡萄是酸的。 生：我觉得这只狐狸即狡猾又自私，他自己吃不到也不想让别人吃到，所以说葡萄是酸的。 师：你们说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？ （课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到） 师：（指名朗读） 师：小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢 生：他心想：这葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就是够不着呢？都怪我长得太矮了。 生：这葡萄可真馋人啊，我的口水都流下来了！我一定要想个好办法吃到葡萄。 师：可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！ 师：这时，小狐狸又说了什么呢？可以加上喜欢的表情和动作。 生：（自由朗读）“这葡萄是酸的，不能吃！” 3.鼠兔相信——酸葡萄 师：（过渡）那小动物们都相信狐狸了吗？请自由读2—3自然段。 师：读完课文了，谁来回答？小动物们都相信狐狸了吗？ 生：小白兔相信了，他觉得狐狸很聪明，他说是酸的那肯定不会错的。 师：那你们觉得小白兔是一个什么样的人？ 生：他很容易相信别人。 生：他没有主见，盲目的崇拜小狐狸。 生：可我觉得小白兔很善良，他看见小松鼠准备吃的时候赶紧告诉小松鼠葡萄是酸的，怕小松鼠吃了酸葡萄。 师：那小白兔的劝告小松鼠听了吗？小松鼠又是怎么做的？ 师：（指名读第3自然段） 师：谁来回答刚才的问题？ 生：小松鼠相信了，并且也和小白