初中语文_香菱学诗教学课件设计.ppt

学习目标 1、联系黛玉“教”诗与香菱“学”诗，赏析三首咏月诗，比较优劣，获得阅读和写作的有益启示。 2、查阅资料，讨论香菱的身世与学诗的关系，理解诗歌对香菱塑造的作用，领略《红楼梦》中韵散结合的“诗笔”的艺术魅力。 3、比较黛玉和宝钗对香菱学诗的不同态度，初步感受两人不同的性格特征，激发对《红楼梦》的阅读兴趣。 学习任务 第一组任务： 结合注释，参阅课文中黛玉宝钗的诗评，联系香菱的身世，谈谈前两首咏月诗的不足、第三首咏月诗的好处。 第二组任务： 讨论香菱学诗取得成功的原因是什么？ 提示：（1）身世因素（内因）（2）天资因素（内因）（3）老师因素（外因）（4）环境因素（外因）。 第三组任务： 比较黛玉和宝钗对香菱学诗的不同态度，揣摩二人的性格特征。 学习任务 第一组任务： 结合注释，参阅课文中黛玉宝钗的诗评，联系香菱的身世，谈谈前两首咏月诗的不足、第三首咏月诗的好处。 最大的优点是它体现了诗的灵魂——抒情。这首诗字面上没有提到一处“月”，但句句都是写月；然而更重要的还不在此。它表面上是在吟月，但句句都在抒情，而且这感情不是别人的，就是主人公香菱的。 你看，“精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒”是不是香菱的写照？在曹雪芹笔下，香菱地位的低下掩盖不住她的聪颖（“精华”）、美丽（“娟娟”）和高洁（“寒”）。尤为可贵的是，这样一位不幸的女性，她的情怀并不囿于一己之不幸，而是由己及人，同情天下不幸之人。面对月亮，她好像与那个远离家人在“江上”漂泊的打渔郎（“绿蓑”）同时听到了思家的笛声，仿佛看到了“楼头”“倚栏”盼望丈夫或情人归来的女子（“红袖”）。 结尾两句，她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，遥对明月发出让人间“永团圆”的呼唤，既有自己与家人天各一方之伤感的流露，也令人想到心忧天下的杜甫那句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的境界。最妙的是，这两句本是喟叹自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。意趣真切，余韵悠长。 全诗表面写月，其实深寓作诗人的身世和情感，月人合一，情景交融，成为咏物诗的佳作。 学习任务 第二组任务： 讨论香菱学诗取得成功的原因是什么？ 提示：（1）身世因素（内因）（2）天资因素（内因）（3）老师因素（外因）（4）环境因素（外因）。 1、执着、苦吟。香菱初学写诗就写出了那样的好诗，决非偶然。香菱虽贱为人妾，但她骨子里却流着诗书翰墨人家的血液，对于诗歌，她早就有着真情的向往和学诗的愿望。正是由于她“苦志学诗，精血诚聚”（意思是她把全副精力都用在写诗上，执着地追求实现自己的目标），是她取得成功的主要原因。她的学诗绝不同于贵族的闲情逸致和俗人的攀附风雅，而是一种执著顽强的自我回归，是一个诗性女儿对诗性情怀和诗性人格乃至诗性理想的执著追求。 2、香菱良好的资质。入园前尽管家务繁忙，却能忙中“偷空儿”读几首诗，这证明她决非一个“俗人”；入园后听黛玉讲诗，她的反应极快，例如黛玉谈到“有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”，她立即悟出“格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上”，这又证明她的感悟能力非同寻常。 3、有好的老师。无论黛玉还是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三言两语点出要害，使香菱知所取舍，逐步领悟诗中三昧。 4、有诗情浓郁的环境。大观园是个美好的地方，跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对比，香菱来到这里，仿佛到了另一个世界，特别是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬，更使她感到人间的温暖，她得到了精神上的解放，她的聪明才智终于显露了出来。正如宝玉所说，“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的”。 学习任务 第三组任务： 比较黛玉和宝钗对香菱学诗的不同态度，揣摩二人的性格特征。 在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们看到的却是一位学识渊博、热情大方、具有诗人气质的好老师。 当香菱求教于她时，她不像宝钗那样的囿于礼节规矩而推托，反而饶有兴致地承担起老师的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”乐为人师，当仁不让，主动、率真、自信，溢于言表。她首先鼓励香菱树立信心：学诗“什么难事”？“你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了!”有了自信心，香菱自然上了劲，从而有信心有兴趣地学下去。 林黛玉简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。她讲述“课程”提纲挈领，高屋建瓴，道规律，明要旨，生动形象，深入浅出，使香菱懂得“取法乎上”的重要性。她在教学中积极引导学生循序渐进，要重视积累和感悟。 我们读“香菱学诗”这一节，完全可以品读出另类的林黛玉，她不但是一个诗人，更是一个老师，一个有诗性、有灵性、有悟性、有耐性、有创造性、有丰富教学经验、有生机和活