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初中古诗词教学中的问题和措施 10 级汉语言文学本科 陈春 初中语文课本中编入了大量的中国古代名篇佳作。其目的是为了继 承和发扬中国传统的优秀文化，在提高学生的语文素养和古诗词的鉴赏 能力的基础上，进一步提高学生的审美情趣，树立正确的人生观、价值 观和审美观。最终形成良好的品格修养和爱国主义情操。 然而在初中古诗词教学实践中 却屡屡遭遇尴尬。教师深情并茂的讲 解和引导，显得那样苍白无力，学生对古诗词的理解、赏析显得那样的 勉强和无奈，具体表现在以下几个方面。 一、学生学习古诗词仅停留在诵读、 默写、 了解大意的基本层面上， 对作品的韵律、节奏、语言的色彩和作者的思想感情难以理解。 入选初中语文教材的古诗词都是名篇佳作， 千百年来被人们所传诵。 它对仗工整，讲究押韵，节奏明快，色彩鲜明，诵读起来朗朗上口，给 人于美的享受。而学生在诵读古诗词时只是简单地、机械地重复记忆， 就像读白话文一样， 没有把古诗词中本来就有的韵律美和节奏美读出来。 受应试思想 的影响， 很多 学生和一部分教师把古诗词的背诵和默写当成 学习古诗词的重点，花很多时间去背诵和默写古诗词。这种急功近利的 做法，已经偏离了学习古诗词的宗旨。 二、古诗词的内容远离学生的生活实际，使学生难以体会诗中客观 物象。 现在的初中生都是九零后出生的，他们处于社会的转型过渡时期。 新中国成立六十二年，中国改革开放三十多年之后， 中国社会 正在从农 1 业社会向工业化、城市化社会形态转变。而古诗词所描写的内容是中国 封建社会的农业、农耕文化和当时的风土人情、社会风貌。古诗词中描 写的这些内容远离了学生的生活实际，学生在学习这些古诗词时自然就 感到陌生和枯燥。 如马致远所写的小令 《天净沙·秋思》，前三句写了九种景物 “枯藤、 老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马” ，描绘出一幅清雅、 安适的深秋晚景图。这些本是极常见的普通景象，对于一个在城市生活 的初中生，特别是没有过外出旅行、没有离开过父母身边的初中生来说 是无法体会这些客观的景物，更不要说把它与“孤寂愁苦”的游子联系 在一起。 王维写的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了塞外 壮阔奇丽的大漠落日景象。白居易写的《观刈麦》 ，主要写农村夏日的农 事劳动。诗中的“足蒸暑土气，背灼炎天光”写出了劳动人民的艰苦和 辛劳。“力尽不知热，但惜夏日长”这一句与《卖炭翁》中“可怜身上衣 正单，心忧炭贱愿天寒”有异曲同工之妙。都写出了农民生活的贫困， 揭露了赋税繁重和社会不公的现象。 温庭筠写的《商山早行》描写出诗人旅途的颠簸，个人仕途失意的 感慨之作。整首诗紧扣“早”字， “鸡声茅店月，人迹板桥霜”二句写出 了早行的清冷图景。 这些古诗词中的景物和生活场景的描写都非常经典，成为千古传诵 的名词。但都因远离学生的生活实际，使学生无法感知和体会诗词中所 描绘的景物， 更谈不上对这些诗词的深刻理解了。 三、受生活阅历和知识层次的限制，学生难于品味古诗词中的意象 和意境。 2 意象和意境是中国古诗词所特有的概念，它包含着中国人的哲学思 想和审美方式。是学习和赏析古诗词的最高层次，也是最难掌握的内容。 我们平常所说的“只可意会，不可言传”说的就是古诗词中的意象和意 境，需要读者根据诗词中所描写的客观物象结合自身的文学修养，生活 阅历等方面去感受它、体会它。不同的读者对的意象的感受是不一样的， 有的读者无法感受到诗的意境。 凡是诗一般都存在意象，它是客观物象和人的情意 的融合， 是作者 营造出的艺术氛围与读者感受这种艺术氛围 的结合。意象是一个个表意 的