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刍议学生管理制度的变迁与创新研究 摘要：在我国的学校教育中, 老师以及相关的教育工作者对于学生的学习成绩是非常重视的, 学生在学校学习阶段一个不可忽视的方面就是学生管理。目前阶段, 传统的学生管理存在诸多弊端, 学生的不配合, 管理制度的不合理都是产生弊端的原因。由此看来, 学生管理制度需要进行改革与创新。新的管理制度的确立需要与学生的具体特点相契合。学生管理制度是学校教育的重要组成部分, 要使学校能够更好地发挥教育的作用, 搞好学生管理也是非常重要的一个环节。 一、学生管理制度的变迁与创新重要性 (一) 是尊重学生自尊心、人格, 体现以人为本的需求对于职高学生来说, 学校是学生进入社会前最后集中性进行学习的场所。一般来说, 职高学生自我管理能力比较差, 学习基础相对薄弱, 无论是日常行为规范还是学习成绩, 都需要老师以及相关的教育工作者给予更多的关注。就管理制度来说, 传统的学生管理制度存在诸多的弊端, 表现最为突出的就是对学生的心理情况不够重视。学生在校犯错误, 老师以及相关的管理者需要做的首先是了解整件事情的来龙去脉, 需要站在学生的角度分析学生是出于什么原因才会犯错误, 这是老师在“处罚”学生之前需要做的事情。但是在现实生活中, 大部分老师以及管理者对于这一环节往往是忽视的, 直接对学生进行盘问和调查的现象屡屡发生, 这样的做法会对学生的自尊心、人格造成伤害, 学生会认为老师只是单纯针对自身, 并没有站在自己的角度思考问题, 随之而来的就是不配合老师的管理, 使管理工作不能够顺利开展。因此, 学生管理制度必须进行创新才能够顺应“学生心”, 才能够顺利开展。 (二) 是管理体制更加规范化、透明化、统一化的需要学校作为一个集体、单位, 管理单位是其中的一个重要组成部分。对于学校来说, 一方面教书育人给予学生更多的知识输出, 让学生在学校能够学习到科学文化知识, 培养与锻炼学生的各种能力;另一方面就是对学生的错误行为进行管理。就学校的管理体制来说, 首先学校管理者需要做到对所有的学生都一视同仁, 任何人都不可以搞特殊化, 学生犯错误就要受到相应的惩罚, 不可因为外界的人为因素而对学生区别对待;其次, 对于管理者的安排, 学校一定要做到透明化、规范化, 管理者自身首先应该以身作则, 不去触犯学校的校规, 给学生树立榜样, 具有这样素质的老师、管理者才可以成为管理体制当中的一员。传统的学校管理体制相对来说透明度不高, 经常会因为外界的因素而对学生区别对待, 等等, 这样的行为会让学生产生不满的心理。因此说, 学生管理制度需要变迁、进而创新, 只有这样才能够服众, 才能够正常行使管理的权利。二、学生管理工作现状以及现存问题 (一) 学生管理理念相对滞后, 管理体制相对僵化就目前职高学校来说, 由于受到传统教育思想的影响, 一些老师认为学生到学校就是应该为了成绩而学习, 这样的想法会让学生逐渐对学习失去兴趣。当学生在学校犯了错误, 大部分情况下, 管理者不会询问学生、理智分析、站在学生的角度思考问题, 而是对学生进行指责、训斥, 这样会给学生的心理带来极大的伤害。尤其是老师、管理者不进行换位思考, 会让学生产生仇恨的心理。由于老师以及管理者教育理念、管理理念的滞后, 使得管理工作不能够顺利开展下去, 管理体制相对僵化, 不能针对具体问题进行具体分析, 只知道一味责怪、埋怨和处罚。以上说的种种现象都会招致学生的不满, 甚至会对老师以及管理者产生仇恨的心理, 因此说学生管理制度已经到了不得不进行改变的时候。 (二) 管理者欠缺对学生心理、学生人性的思考学生在学校是学生, 但是最根本的, 学生是一个具有完整人格的人。处于高职阶段的学生, 他们的身心处于极度脆弱、敏感的时期, 具有强烈的自尊心, 不喜欢在众人面前出丑, 逐渐形成自己的思维方式。目前来看, 管理者在进行管理的过程中缺乏对于学生身心发展的考虑, 缺乏针对学生身心发展特点进行管理以及施以人性的关怀。学生犯错误是很正常的现象, 管理者真正需要做的并不是管理学生, 而是对学生的错误进行指正, 让学生意识到自己的行为是不对的, 这才是管理者真正需要做的。一味批评、处罚, 不会让学生认识到自身错误所在, 他们也不会作出任何方面的改变, 所谓的管理也就毫无意义。三、学生管理制度的创新途径 (一) 对管理理念进行创新传统的管理理念相对滞后, 不能真正从学生的心理角度、心理特点思考问题, 欠缺站在学生角度思考问题的环节, 导致学生不服从学校管理, 更有甚者学生对于管理者产生仇视的心理。管理理念需要进行创新。管理理念是管理体制中的灵魂, 先进的管理理念能够支撑管理者正确、恰当地行使管理权力。从学生的角度思考问题, 尝试走进学生的内心世界, 体