《陶罐和铁罐》说课稿.pptVIP

朝阳区十八里店小学 李玉红 ——《陶罐和铁罐》说课 抽丝剥茧定依据 1 面面俱到作分析 2 三维融合设目标 3 层层深入展流程 4 环环相扣说过程 ５ 三言两语表特点 ６ 一、抽丝剥茧定依据 1. “工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”——语文课程标准 2. 抓住对话，从词、句入手体会人物的情感，领悟表达方法，增强情感体验，为一辈子做人打下基础。 年段要求 单元主题 文本特点 二、面面俱到作分析 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 本组主题为“怎样看问题，怎样想问题”。 通过理解字词、对话，体会人物特点， 从课文中领悟其中道理，明确分析问题的方法。 生动形象的对话描写颇具匠心。 文学角度 精神层面 谦虚做人，全面看问题。 (一) 教材分析 认知困难 方法策略 (二) 学情分析 能够正确、流利朗读，找出人物对话。 不能把握 “奚落、轻蔑”等生僻词语。 ①知识基础 ②方法积累 了解品读重点词句、简单批注的学 习方法 ③情感积淀 已学相关课文《坐井观天》、本单元课文，奠定了思考问题方法。 生长支点 篇幅长，生字难，生僻词多。 忽略文本表达方法 分类复检，随文理解 师引导品读文本 1 通过有感情地朗读、批画，抓重点词句感悟、积累。 2 通过把握精彩的对话特点，古今时间的变迁，了解文章的对比表达方法，并能学以致用。 三、 三维融合说目标 3 通过重点词语句式的研读，体会陶罐的谦虚克制、铁管的蛮横无理。使学生学会全面看问题养成谦虚的好品质。 目标 重点： 把握精彩的对话特点，积累描写人物动作神态的词语，体会陶罐的谦虚克制、铁管的蛮横无理，学会全面看问题并养成谦虚的好品质。 难点： 通过把握语言文字的特点，积累描写人物动作神态的词语，并能学以致用。 教学过程设计 四、层层深入展流程 复习词语， 归类巩固 1 读文批句， 初步感知 2 析词知句， 研究感悟 3 角色扮演， 深化感受 4 揭示寓意， 明白道理 5 巩固练笔 学以致用 6 五、环环相扣说过程 1 复习词语，归类巩固； ①骄傲 奚落 傲慢 轻蔑 恼怒 羞耻 相提并论 ②谦虚 懦弱 争辩 光洁 朴素 美观 和睦相处 ③流逝 覆灭 倒塌 遗落 荒凉 覆盖 时代变迁 2 读文批句，初步感知； “你敢碰我吗？陶罐子！” 不敢，铁罐兄弟。 “你敢碰我吗？陶罐子!” “不敢，铁罐兄弟。” “我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” “住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 　　“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 3 析词知句，研究感悟； “你敢碰我吗？陶罐子!”铁罐（傲慢）地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐（谦虚）地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加（轻蔑）的神气。 如果让你来演其中的一个角色， 你准备表现出它的什么特点呢？ 4 角色扮演，深化感受； 你想对他们说些什么呢？ 我想说： 揭示寓意，明白道理； 5 学习效果评价 巩固练笔，学以致用 6 陶罐和铁罐 谦虚 傲慢 短处：易碎 长处：美观 朴素 长处：坚固 短处：氧化生锈 无价之宝 无影无踪 板 书 设 计 7 教 而 言 学 而 言 六、三言两语说特点 教师同时抓住了两条主线展开： 文本主线——“对比中遣词达意” 情感主线——“对话中明理悟情” 学生针对文本词句的研读，了解 了对比的表达方法，并通过巩固 练笔，学以致用。 *