初中生物《基因控制生物的性状》教学设计.pdfVIP

初中生物《基因控制生物的性状》教学设计 教材分析与设计构思： 遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因， 生物的遗传是在生殖过程中 完成的。遗传和变异内容比较抽象， 应从学生熟悉的亲子代的各种特征入手， 由 表及里逐步深入到基因水平。性状的观察很简单，重点应放在对问题的讨论上， 让学生自己在讨论中总结出正确的概念。 另外，转基因鼠的实验较复杂， 教师应 引导学生只关注与本节内容密切相关的部分， 适当淡化其他的细节， 这样既能控 制时间效果也比较好。 转基因话题比较大， 可在课前学生收集到的资料中加以选择与我们日常生活 联系紧密的话题比如转基因食品， 简单探讨， 让同学关注并通过讨论学会理性地 看待高科技。 教学目标： 1、 例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性 状和相对性状之间的区别。 2、 例说出生物的性状是由基因控制的。 3、 会提出有价值的问题。 4 、 举例说出转基因技术的应用并关注转基因技术的发展对人类未来的影响。 重难点： 举例说出生物的性状是由基因控制的。 课时分配： 1课时 课前准备： 教师准备相应图片及有关转基因食品的资料。 学生 课前调查、 记 录 自己及家人的眼皮单、双情况记录在表中， 我 爸爸 妈妈 爷爷 奶奶 双眼皮 单眼皮 在周围找一下父母与孩子肤色相差很大的例子； 搜集有关转基因的资料并 梳 理、提炼交流的信息。 教学过程： 引言：无论是有性生殖还是无性生殖，子代个体总会体现亲代的一些特征， 克隆羊多莉与它的妈妈一模一样， 而试管婴儿露易丝 ?布朗却既象妈妈又象爸爸， 为什么呢？我们先请几个同学说一下他们课外调查的一些现象。 生 1：我的眼睛象爸爸，嘴巴象妈妈，倒过来就好了。 生 2：我邻居家的一只花猫生了一只雪白雪白的小猫。可漂亮。 生 3：学校附近有一对夫妇，肤色很黑，可他们的小宝宝却很白。 生 4：我们班的这对双胞胎也有不象的地方。 师：很好，同学调查到的这些现象就是生物学中的遗传和变异现象。 “遗传”“变 异”是专用的生物学术语，我们常说常用，你们怎么理解呢？上面同学提到 的例子，都是我们熟视无睹、视而不敏感的现象，它们哪些属于遗传？哪些 属于变异呢？ 生 1：我的眼睛象妈妈，嘴巴象爸爸；试管婴儿露易丝 ?布朗既象妈妈又象爸爸 属于遗传。 生 2 ：刚才那只小白猫不象它妈妈，一对夫妇，肤色很黑，可他们的小宝宝却很 白，双胞胎有不象的地方都属于变异， 生 3：我们确实是既象妈妈又不象妈妈，这就是说我们既遗传又变异，他们是同 时 发生的。 师：大家说的很好，你怎么判断哪些是遗传？哪些是变异呢？ 生： （小结）遗传指亲子代之间的相似性，变异是指亲子代之间和子代个体之间 的差异，遗传和变异都是普遍存在的现象，他们同时发生。比如我长的有些 地方象妈妈，有些地方象爸爸，有些地方谁都不象。 师：这位同学总结的很好， 但我要问他， 你说的象与不象指什么呢？指外貌呢？ 行为习惯呢？内在气质呢？还是其他？ 生：都有吧！ 师：这位同学所指的这些象的或不象的特征，在遗传学中我们称它“性状”。抽 象吗？大家结合课本 P25观察与思考，体味一下刚才这个例子，弄明白性状 到底是什么？ [探究什么是性状，采用分工合作的方法 ] 第一组：试着说出什么是性状？仅凭肉眼观察或简单的测量， 就能知道自己 所有的