1.《古诗三首》教学设计（2课时）.docxVIP

《古诗三首》教学设计 　　一、教材分析： 　　《古诗三首》是统编教材五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。三首诗内容都涉及古代乡村中的儿童生活。本单元的语文要素是体会课文表达的思想感情，落实到本课是体会古诗表达的思想感情。 　　《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田园诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。课本选入的是《四时田园杂兴（其三十一）》，这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。？ 　　《稚子弄冰》全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景：一大块冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。？ 　　《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背上，他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。全诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。？ 　　课文插图分别对应《四时田园杂兴（其三十一）》和《村晚》两首诗。插图描绘了两首古诗中的主要场景，有助于学生走进情境，理解诗意。 　　二、学情分析 　　从三首诗的内容上看，三首诗都涉及古代乡村中的儿童生活，课文所描写的情景生活在乡村的学生可能有着相似的经历，生活在城里的学生也能够想象诗句描绘的情境，走进诗境，所以理解诗意并不难。但充分发挥想象，丰富画面，用生动的语言描述是学生完成的难点。 　　从语文要素看，体会古诗所表达的思想感情。五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，能够运用结合注释、借助插图、联系生活等多种方法理解理解诗意。能力强一些的学生还能够通过展开想象走进诗境，体会古诗表达的思想感情，对文本有独特的阅读体验。能力弱一些的学生，需要教师加强引导和同学之间的相互启发与带动。 　　三、教学目标 　　认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。 　　有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 　　能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 　　四、教学重点 　　有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 　　能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 　　五、课时安排 　　第一课时：自主学习生字，学习第一首古诗，总结学习方法，运用方法自主学习第二首古诗。 　　第二课时：小组合作学习第三首古诗，拓展学习两首古诗，整合比较，提升认识。 　　六、教学过程 　　第一课时 　　【课时目标】 　　自主学习生字，学习第一首古诗，总结学习方法，运用方法自主学习第二首古诗。 　　一、了解教材概况，明确单元学习目标 　　（一）了解教材概况 　　教师引导：同学们，打开书看看目录，说说我们将要学习哪些内容？ 　　（二）明确单元学习目标 　　教师引导：同学们，这节课我们开始第一单元的学习，请你翻到单元导语页，从这一页你读出了哪些信息？ 　　设计意图：引导学生从整体了解五年级下册教材内容，明确单元学习目标，激发学习兴趣。 　　（三）看图猜诗，激趣导入 　　1.看图猜诗 　　教师引导：看到画面，你能猜出是哪首古诗吗？ 　　2.学生背古诗或读古诗。 　　教师引导：能试着背一背这首诗吗？如果不会背也可以跟着老师一起读一读。（《小儿垂钓》《池上》） 　　3.发现共性 　　（1）教师引导：读完了这两首诗，你们有什么发现吗？ 　　（2）师生交流，发现这两首诗都是描写古代儿童生活 的，都充满童趣。 　　4.导入新课 写古代儿童生活的诗可多了，现在我们来学习第一单元的第一课《古诗三首》。 　　设计意图：引导学生联系积累过的古诗，激发兴趣，导入新课。 　　（四）学习《四时 田园杂兴》（其三十一） 　　1.理解题目。 　　（1）教师引导：我们先来学习第一首诗《四时田园杂兴》（其三十一），自己试着说说这首诗的题目是什么意思。 　　（2）师生交流，明确题目的意思。 　　《四时田园杂兴》是随兴而写的关于乡村四季景物 和生活的诗。 　　2.读准诗句。 　　（1）学生自由读，读准字音。 　　教师引导：这首诗中描写的乡村生活是怎样的呢？ 自己出声读读这首诗，注意把字音读正确。 　　教师重点提示：“供”是多音字，在“童孙未解 供耕织