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《趵突泉》的说课稿 《趵突泉》的说课稿一、说教材《趵突泉》是四年级下期语文教材的一篇选学课文。老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如闻其声。全文以假设没有这泉，济南定会丧失一半的美为文眼，向读者呈现了趵突泉泉水清鲜而纯净，大泉昼夜翻滚、生生不息，;小泉活泼得意、善变好玩的动人画面。文中单单一个冒字就值得我们反复品读、观赏;值得推敲直至存入脑海，所以，我在本堂上主抓这个冒字来教学，让同学体会趵突泉独一无二的特点冒。老舍是位语言大师，他用生动、纯熟、富有表现力的笔触把昼夜冒涌的泉水呈现在读者面前。教学这篇课文，就要从词中品句，句中品文，文中品法，从而激发同学丰富的想象来感受句子的意思，进而深入地理解课文的思想内容。依据我对我班同学的理解，他们对课文内容的理解有肯定的根底，但对文字所蕴含的内在本质的把握还是较浮于浅层。因此要让同学凭借语言文字绽开丰富的联想，来理解文中所描绘的趵突泉的特点以及感受它的美，从而激发同学喜爱祖国壮美河山的思想感情是有肯定困难的。二、说目的依据教材的特点和同学实际认知程度，我综合学问与力量，过程与方法，情感看法价值观三个维度来制定以下教学目的：1、通过朗读来理解课文，理解济南名胜趵突泉的特点，激发喜爱大自然的思想感情和美的情趣。2、学习细致观看和详细形象地描写事物的方法，培育观看力量和理解表达力量。3、有感情地朗读课文。三、说教学方法1、说教法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学到达和谐完善的统一，依据教材内容和教年级同学的认知特点，我敏捷运用合理地进展多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对同学进展点拨;运用自学法，小组合作学习法，培育同学的自学力量;还采纳以读代讲法，让同学从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了教师的主导作用和同学的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使同学成为教学的着眼点和落脚点，培育了同学良好的思维品质。2、说学法训练家陶行知先生说过：好的先生，不是教书，不是教同学，乃是教同学学。教学中，不仅要教同学学会，更要教同学会学。本课时教学，我让同学充分地读，读后让他们沟通、争论，然后再进展汇报，通过这些环节让同学理解鲸的生活习性，在学习鲸的呼吸这局部内容时，我还让同学观看多媒体课件，以增加他们的感性认识，在学习鲸睡觉这局部内容时，我还让同学通过想象，然后在电脑上画出它的样子，同学的学习热情很高。我还不以同学学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为学问的窗口，让同学从多方面去理解鲸，于是我让同学进展网上阅读，通过大量的阅读，拓展同学的学问面。最终让同学进展沟通，让他们谈谈自己的收获、感受，使同学的情感得以升华。四、说过程本课的教学设计根据老师为主导，同学为主体的原那么而定。以充分发挥同学的主动性，使同学在各个教学环节中始终处于思索的状态为指导思想，教学环节如下：一、导入新课 提醒课题出示千佛山、大明湖、趵突泉生朗读，指导朗读趵千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，今日，我们就跟随老舍先生一起去领会趵突泉的神韵所在。说明趵： 跳动;[水] 往上涌二、自读预习 整体感知请同学们翻开课本，大声的朗读课文，然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式这是一眼 的泉三、片段选读 细心开拓依据同学的答复相机出示以下语句：①泉池是差不多见方的，三个圈口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。指名读 齐读你从这句话中读到了什么?抓住句中的见方、偏西、 流向体会大泉的样子、位置、流向。(2)出示句子看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。指名读 齐读说明昼夜、翻滚( 翻滚可以用手势代替。)一年四季，昼夜不停指大泉永久不停的翻滚。读出大泉的长久和持续不断。指导读 个别指名读创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅特别的小亭中，你看到的是：看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。(3)出示句子： 永久那么纯净，永久那么活泼，永久那么鲜亮，冒，冒，冒，似乎永久不感到疲惫，只有自然有这样的力气!① 抓住纯净活泼鲜亮理解大泉的清浅。② 抓住三个冒理解泉的活力和泉的翻滚。1).留意冒的字形师：这个冒字很特殊，上面是个冒字头，和日不同的是它要写得扁扁的，和曰不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。2).理解冒的意思师：冒是什么意思?用你自己的话说说。生答复指可能：往上窜 翻滚 跳动 奔腾 钻3).主干问题：为什么连用三个冒?师：为什么连用三个冒?不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来沟通各自的想法。(同学争论后出现多种说法。)生可能答复如下：生1：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以用了三个冒。师：(指图)一个泉眼一个冒，三个