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基于合和思想的中药学专业人才培养模式的构建与实践 摘要：“合和”思想是中医药学术思想的宝贵精华，是两千余年来指导中药学发展的理论基石。浙江中医药大学以“合和”思想为指导，遵循中药学学科发展规律，发挥浙江道地中药资源优势，围绕不仅具有深厚扎实的中药学基础知识，而且具有传承创新意识和能力的高素质中药学专业人才的培养目标，通过经典核心课程与研究前沿课程“合和”、多维度模块化实践教学体系的构建、思政教育在培养全过程的贯穿、校内校外“双导师制”的实行及“12363”教育质量保障体系的建立等系列举措，构建了具有鲜明特色的基于“合和”思想的中药学人才培养模式。此培养模式将专业教育与学科建设相结合，建立了人才培养与专业学科建设互促的典范，并通过实践取得了显著成效，为中药学专业人才培养模式提供了新范式。 我国作为一个中医药大国，广大人民对中医药的需求日益迫切。中药高等教育是我国高等教育体系中的重要组成部分1“合和”思想及协同育人模式的内涵“合和”思想是中国儒家、道家、墨家、阴阳家、佛家等文化流派相互碰撞、互相渗透、彼此融合而形成的人文产物，是一种独具东方智慧的哲学范畴和思维方式。“合和”思想经过漫长历史时段的演化，已浸润和沉积在民族文化的各个方面、各个层面。“合和”是中医药学术思想的精华所在，是滋润和哺育中药高等教育教学的瑰宝，是影响中医理法方药立论与实践的重要思想，是两千余年来指导中药学发展的理论基石。中药配伍思想的核心源于“合和”，《神农本草经》序列立体地提出了中药合和配伍的3个层次，即“阴阳配伍合和”“君臣配伍合和”“七情配伍合和”。中药学人才培养是一个综合性、系统性工程，存在教育主体、教育要素、教育资源多样性等特点2 基于“合和”思想的中药学人才培养模式的构建与实践学校围绕不仅具有深厚扎实的中药学基础知识，而且具有传承创新意识和能力的高素质中药学专业人才培养目标，基于“合和”思想，系统构建了融合学校、企业、学生、家长和社会的“多方融合”人才培养模式，通过企业在人才培养中的参与、协商与评价，学生的教学反馈和评教，家长的监督管理和社会资源的充分利用，并在学科全域融入思政教育，推动课程思政建设，将中药学核心“合和”思想融入至学习生活各方面、全过程，加深学生对“合和”思想的理解与领悟，使其在培养过程中逐步形成中医药思维。2.1 经典与前沿“合和”，优化课程体系学校坚持经典与前沿研究课程合和，不断调整优化课程体系，建立“学经典”的常态机制2.2 省内与省际“合和”，创新实践教学中药学科的实践属性决定了人才培养中实践环节的重要地位2.3 家、校与社会“合和”，贯穿思政教育学科秉承“心纯致药淳，胸阔济苍生”理念，把思政教育贯穿教育教学全过程，构建了社会、家庭、学校、个人全员参与的立德树人闭环体系。与企业和实践基地建立学生联合培养机制，企业导师言传身教，与学生家庭建立家校联系制度，家长参与监督管理，学校内建立包含学生、家长、教师、辅导员和管理人员的多维成绩管理系统，学生过程性预警系统及包括学生、班主任和管理人员的教学信息反馈与处理系统，将课程思政全程融入课堂教学体系，并形成反馈闭环。中药学科打造的“中药嘉年华”文化品牌活动，通过“大型广场科普行”“服务基层社区行”“省内高校校园行”等活动平台，开展中药标本制作、闻香识药、花茶养生等项目，寓教于乐、服务社会，向社会传播中医药文化，充分调动了中药专业学生的实践积极性，使学生在开展活动中得到能力的锻炼和价值观的养成。2.4 理论与实践“合和”，实行双导师制建立实行双导师制，构建中医药“传、帮、带”的师承教育和院校教育相结合的双师教学模式。校内导师主要对学生理论知识、科研实践等进行传道指导，学生进入导师科研实验室开展研究性学习、创新性实验、学科竞赛等活动，培养学生的创新意识和能力;校外导师主要对学生在行业、岗位实习实训等方面进行授业解惑，引导学生将所学的理论知识在生产实践中加以应用，培养学生解决实际问题的能力，如每年暑假安排中药学专业学生进入胡庆余堂跟师实践等。通过内外联合指导培养学生的中药传统鉴别能力、中药传承创新意识与中药健康服务能力，“双导师制”使中药传承与创新落到实处。同时设立远志大讲堂院士专题，零距离分享院士学术成长之路，启迪学生科研思维，激发学术向往。2.5 内管与外评“合和”，保障教育质量在“合和”思想指导下，以中药学人才培养目标和中药学产业社会需求为依据，建立内部质量保证与外部质量监控统一的“12363”教育质量保障体系，即“质量立校理念，内部保障和外部监控相结合，学校-学院-教研室三级质控，数据监测、评估、检查、督导、评价、考核六措施，利益方、管理者、社会三反馈”，从标准建立-内评外控-信息反馈-持续改进等进行闭环管理，确保中药学人