分层作业布置.pdfVIP

谈学生分层作业布置 学生完成作业， 对我们老师来说是一件理所当然的事， 这是学生应尽的义务。 但在我眼 里，对个别学生来说是无奈，并不是“懒”。一个班里，总有优秀的学生，这群人，对于他 们来说完成作业， 而且是高质量完成， 是一件极为容易完成的学习任务。 但对经常拖欠老师 作业的学生，通常都是一些学困生。 每天都有各学科订正不完的错，做不完的作业。因为每 一科老师都在催促他，要求他补做， 就像一头被强行拖着走的牛， 没有了一份自觉，哪有什 么学习的动力与兴趣可言呢？如何使学生在完成作业的过程中培养良好的习惯？如何在作 业中提高学生的听、 说、 读、写的能力？如何使作业成为学生的乐趣而不是负担？……这些 问题的解决在于老师如何合理地布置作业。我根据班里的实际情况，尝试了以下做法： 一、分层 学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩不好的学生又常常“吃不 了”。这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，差生能吃。不然，都会有意见 的。我在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性， 以消除学生思想中的消极心理， 根据班 级的实际情况，把学生分成三类。Ａ优等生、Ｂ中等生、Ｃ学困生，以学生每单元学习的成 绩及作业成绩作为评价划分的依据。 每单元进行一次划分， 鼓励学生力争上游， 形成你追我 赶的学习氛围。 二、布置 为了能够使每个学生有所提高， 在作业布置中分清层次， 使学生根据自己实际选择难度 不同、 类型各异的作业。 一般情况下， 分为 A、B、C 三个层次。 选择 B 类应该是大多数学生。 这类作业面向大多数学生，结合本学段知识， 难度适中。 我常用的方法是在作业中使用 “自 助餐” 的形式， 要求必须全面完成的基础上， 优生可以自选一些操作实践题，使之能够学有 所为。如Ａ类的学生注重较多的是课外知识， 因为这类学生学有余力， 重复而不必要的作业， 变得机械操作， 让他们在完成了指定题的基础上， 进行美文欣赏， 资源收集等实践题， 丰富 他们的学识，为他们赢得充裕的学习时间，既是减负，也是培养自主学习的能力。 对Ｂ类学 生，让他们选择性地完成指定题的基础上， 可自我尝试挑战Ａ类学生的作业， 只做认为适合 的题目，使他们在没有压力的程况下，可有选择性地做，同时激发他们力争上游的自信心。 Ｃ类的学生，通常基本能完成， 是没有什么质量可言的人，因此， 对他们指定一些题目相对 Ａ、Ｂ类学生作业量减轻，要求高质量完成，只要求做对，不要求做多，这样他们变得乐意 接受老师的安排，学习变得主动。同时对于Ｃ类的学生， 我通常安排一对一辅导， 让优等生 与他们做同位， 利用课间时间进行辅导， 作业量设到最低的底线， 根据情况，一些较难解决 的问题， 让他们边听老师评讲， 边完成， 这样总比他们反复订正或抄同学作业来应付老师好。 又如为了提高学生的写作能力，我把课外写作训练作业分为写作 A、阅读 B、基础 C 三 种类型。Ａ类作业则以写促读，规定每周至少练笔 3 次以上，长短不限，养成细心观察，善 于思考，随时记录的习惯。 B 类作业主要完成课外阅读及摘抄任务，一周要阅读并摘抄 3 次 以上， 同时写下简单的评析文字，掌握阅读规律， 以读促写。 Ｃ类作业主要是