浅谈学生学习兴趣的培养.docxVIP

浅谈学生学习兴趣的培养 学习兴趣指一个人对学习的一种积极性的认识倾向和情绪状态。 兴趣可以推动人们去探索新的知识， 发展新的能力，它带有感性色彩， 是启迪儿童心霏的钥匙。在教学中，要使学习的知识为学生接受，须 激发学生的学习兴趣。 准确地把握学生的心理特点， 灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学，更新方式，有的放矢，善于设置悬念，联系 实际，揭示矛盾， 给学生以充分的学习空间，让学生主动参与到知识的形成的过程中，激发学生对学习的兴趣，提高学习的自觉性，从而 提高教学的效果。 一、问题情境的创设可以激发学生学习的兴趣 好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。创设问题情境可以唤起 学生的有意注意， 调动思维的积极性和主动性， 使学生乐学善学。 如： “三角形面积的计算”这一课的教学，可设计两幅图形：一个平行四 边形和一个三角形，让学生比较它们的面积，观察它们的大小，并议 一议、谈一谈，使整个课堂气氛十分活跃。到底谁说的算，学生急于找到答案。这样， 造成人人渴望解开奥秘的心理状态，激发学生学习新知的强烈兴趣。 二、融洽的师生关系可培养学生的学习兴趣。 教师教学成功，学生学得愉快，建立一个和谐融洽的师生关系很 重要。数学是一门比较抽象的学科是符号数字推理与运算的结合。 要 境界。让学生喜欢数学，平时注意一言一行都关心爱护学生，平等对 待学生，不要走进教室不是扳着脸孔，而是把“微笑”带进课堂，使 学生感到老师不是来训斥我们， 而是给我们传授知识来的。 在教学中教师应真正把学生当作学习的主体， 以谈话的方式进行教学， 充分发挥民主，创造轻松的环境，让学生多说、多动手、多表扬、少批评， 设计有不同难度的问题让不同层次的学生回答， 让每一们学生都积极主动地参与到课堂教学中。练习时遇到疑难问题时与学生展开讨论， 为他们解难，使他们感到我们是同老师共同解决问题。对待学困生， 不讽刺，不挖苦， 和他们一起找根源耐心辅导。这样增进了我和学生间的感情， 融洽师生关系。 兴趣常常是伴着愉快的情绪体验而产生和发展的。 三、利用学具操作，媒体教学，反馈信息，可培养学生学习的兴 趣 利用学具操作， 创设参与条件， 面向全体学生， 让他们由好带差， 互相鼓励、互相促进，是贯彻落实主体教学的重要措施。如：在推导 “三角形面积的计算”公式时，可把学生分成几组，先由学生把长方 形和四边形分别剪一刀， 使他们分别变成两个三角形， 然后让学生观察思考，讨论剪出的每个三角形的形状大小和面积，然后拼一拼。这 时学生会有所思，津津乐道，提高自学效果，并得出结论。这样，让 学生边操作，边展开小组合作学习，交流，讨论，学生在轻松愉快的 激起。与此同时，给学生创设动脑、动口、动手的条件和机会。通过学生剪剪，拼拼，议议的过程中，推导出三角形面积的计算公式，真正体验了学生在学习上的主体能动作用。 同时为了引导学生质疑，建立正确的思维，还可以设计如下练习 题。判断正误： ①三角形的面积等于平行四边形面积的一半。②两个三角形一定可以拼成一个平行四边形。 ③一个三角形的底 8 厘米，高4 厘米，它的面积是 32 平方厘米。④一个平行四边形的面积是 24 平方厘米，与它等高的三角形面积是 12 平方厘米。无论是哪一种练习题，教师都运用多媒体及时展示给学生， 这样大大提高了学生的学习兴趣。 四、精心设疑质疑可培养学生学习的兴趣。 “学起于思，思起于疑”。学生因为对某些现象觉得奇怪，不明 白究竟是为什么， 进而产生强烈的求知欲， 就会全身心地投入到学习中去。精心设计的课堂提问可能将学生的思维状态进入到 “最近发展区”，激发学生的思维兴趣。如：教“商不变的性质时，教师可在学 生经过讨论得出结论并进行基本练习后，出示下面两道题：① 1050 ÷25= ②3500÷125= 。教师指出这两道题直接口算是有一定的困 难，但如果把今天学到的知识灵活应用， 同样可以很快地计算出结果。这问题及时掀起学习的热潮， 学生展开讨论，很快就得出正确的答案： ① 1050÷25=4200÷100=42；② 3500÷125=28000÷1000=28. 在教学 处于积极思维状态，成为学习的主人，培养了学兴趣。 五、课堂教学应多样化，这样才能培养学生的学习兴趣。 根据小学生的年龄特点和小学教材内容，课堂教学不能采取单一 形式，否则会使学生感到枯燥无味， 激发不了学生的学习兴趣， 因此， 教师应采取多种教法， 使课堂教学多样化。 如：采取直观式、 竞赛式、讨论式等，调动学生的学习兴趣。 1、直观式：教师应精心设计教具，学具，让学生动手操作。再动脑思考，多种感官一起参与活动，形成表象。把具体形象思维上升到抽象思维，诱发学习兴趣，发展思维