赛课教案六年级上册语文《千字文》教案.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 最新 精品 Word 欢迎下载 可修改 精品 Word 可修改 欢迎下载 传统文化教案精选篇二　　《千字文一》　　教学目标　　1、能熟读成诵，从而正确认读汉字。　　2、运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。　　3、在反复诵读中体会文意，从而熏陶学生热爱传统文化的情感。　　教学重难点:疏通文意，熟读成诵。　　教学策略:　　1、朗读教学法，以读促学，以读带学。　　2、合作探究法，学习小组相互讨论，相互启发，合作探究领会文章。　　一、 复习导入　　上节我们学习了《千字文》(一 )，让我们一起读一遍。今天学习《千字文》(二)。　　二、 整体感知　　(一)字正腔圆 知读音　　字正，就是发音一定要正确;腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。　　1、学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。看谁学得最快，读得最准。　　2、请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。　　3、请同学相互纠正关键字的读音　　4、听朗读录音，注意小声跟读。　　5、教师强调重要字词的读音，然后学生齐读文章第一节。　　(二)手舞足蹈 读韵律　　本文也是四字一句，每句都押韵。　　音，这就是古文的声韵美了。我们不仅可以用声音去找这种声韵的感觉，还可以手舞足蹈。　　1、全体学生拍手读:ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣　　2、男女生合作拍手读。　　3、全体学生手舞足蹈读: ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣　　(踏脚) (踏脚)(踏脚) (踏脚) 古时候的文章就有这样的奥妙!既有好听的韵，也蕴含着不同的节奏，这就叫作韵律美了!　　(三)三读成诵 知其意　　1、遇到疑问标出来，小组间相互解决，然后反复诵读。　　2、教师点拨讲解疑问，然后引导学生小节背诵。　　3、小组间进行诵读竞赛，评出表现最佳的小组。　　(四)摇头幌脑 出感情　　情感式朗读，是朗读的最高境界，要把蕴涵在字里行间的情感读出来，就本文来讲你认为应该读出什么样的感情?(学生自由发言)　　用同样的方法学习二、三小节。　　三、课堂小结　　《千字文》既是用一千个字编成的韵文，这次就采用传统的教学方法，讲者解字说文，学者随文入观。古文在理解上没有标准答案，所谓书不尽言、言不尽义，完全看读者的领悟力和想象能力。如果给出一个标准答案，学生的想象力就被扼杀了。传统教育的好处就在于处处给你留门，而不是老师越俎代庖，处处关门闭户。讲不清，师之过;听不明，学之惰。如果真的能够随文入观，一定会发现古人的粗茶淡饭别有一番风味。五谷杂粮是养胃的，不会伤人，希望大家多吃。　　四、作业:背诵第5页名言。