（公开课教学设计）人教版二年级下册数学《万以内数的大小比较》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 第6课时万以内数的大小比较 学科：数学年级：二年级册次：下学校：教师： 课题 万以内数的大小比较 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例9借助生活中的素材，让学生比较数的大小，使学生进一步了解万以内的顺序，掌握比较数的大小的方法。 承前启后 万以内数的读写→万以内数的大小比较→近似数 教学目标 1.通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。 2.通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。 3.培养学生比较、概括的能力，使学生感受数学知识的广泛应用。 重难点 重点：通过比较、理解数位的意义和数的实际大小，掌握比较万以内数的大小。 难点：掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。 化解措施 创设情景、动手操作、迁移类推、合作交流及归纳总结。 教学设计思路 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教具准备：多媒体课件 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、复习巩固，导入新课。（5分钟） 1.下面各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？ 257??1059? 5791??135 2.比一比。 ＜＞78 59 71 75 ＜ ＞ ＞＞19 9 83 65 ＞ ＞ 3.引入新课。 1.学生组内交流，集体汇报。 2.学生独立完成，集体汇报交流。 3.明确本节课的学习内容。 1.比一比，并说出你是用什么方法比较的。 ＞（1）95 83，位数相同时，比较（十）位上的数，（十）上的数大的那个数就大。 ＞ ＞（2）86 82，位数相同且十位上的数也相同时，就比较（个）位上的数，（个）位上的数大的那个数就大。 ＞ 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.课件出示教材P90例9，引导学生观察情境图，并说一说题意。 2.指导学生以组为单位任选两个数进行比较。 3.组织学生交流比较方法，汇报比较结果。（教师板书学生汇报的式子，并标上号） 4.引导学生对比较的式子进行分类。 5.启发学生思考，并讨论：位数相同时，怎样比较数的大小？位数不同时，又怎样比较数的大小？ 6.引导学生汇报，并总结万以内数的大小比较方法。 1.学生观察情境图，组内交流，集体汇报，明确题意：任选两种电视，比较它们的价格，其实就是分别比较940与1899,1350与2365,1899与1350……的大小。 2.学生小组内选数，并试着比较大小，组内交流。 3.学生集体交流比较方法，汇报比较结果： ①940＜1899 ②1350＜1899 ③2365＞1899 ④940＜1350 ⑤940＜2365 ⑥2365＞1350 4.学生在教师的引导下按比较的两个数的位数是否相同，对比较的式子进行分类：第一类①④⑤；第二类②③⑥。 5.学生组内讨论、交流数的大小比较方法。 6.学生汇报，并总结万以内数的大小比较方法：先比数位，数位多的数大；数位一样，从高位比起，最高位大的数就大；如果最高位上的数相同，就比较下一个数位的数，以此类推。 2.比较大小。 ＜757 775?? ＜ ＞5000 4999 ＞ ＞10000 9999 ＞ ＜985 1000 ＜ ＞3486 3482 ＞ ＜7859 7895 ＜ 3.在 里填上合适的数字。 43 34＜3516 4 12000＞ 999 1 46895＞689 4 875 2＞7580（部分答案不唯一） 8 三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.学生完成教材P90“做一做”。 2.指导学生完成教材P92练习十八第2题。 3.指导学生完成教材P92练习十八第4题。 1.学生独立完成，集体交流订正。 2.学生独立完成，集体交流订正。 3.学生组内交流题意，独立完成，集体汇报订正。 4.用2、9、0、5组成的最大四位数是多少？最小四位数是多少？ 最大四位数是：9520 最小四位数是：2059 四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.在比较位数相同的数的大小时，一定要从高位到低位一位一位的比，直到能比出大小为止。 教师个人补充意见： 板书设计 万以内数的大小比较 ①940＜1899 ②1350＜1899 ③2365＞1899 ④940＜1350 ⑤940＜2365 ⑥2365＞1350 第一类①④⑤ 第二类②③⑥ 培优作业 1.按要求排一排。 （1）2057 2507 2