（公开课教学设计）人教版二年级下册数学《平均分》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 第二单元表内除法（一） 单元教学总述 单元内容简析 1.本单元的主要内容有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商和运用所学的除法运算解决实际问题。表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础。 2.学生在以前的学习过程中已经掌握了乘法的意义，并会用乘法解决简单的实际问题，具备了一定的经验和方法。在此基础上学习除法的初步认识，能够准确领会教材的层次和紧密衔接的用意，把握教材前后例题的联系。 单元学习目标 1.让学生在具体情境中理解平均分及除法运算的含义，能进行平均分。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。 2.使学生初步认识乘法、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。 3.使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用加法、减法、乘法和除法解决简单的实际问题。 4.结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育；同时培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 单元重点、难点 重点：让学生体会除法运算的含义，在理解的基础上，掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。 难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。 单元编排结构 例3 1课时例1、例2 2课时例4、例5 1课时 例3 1课时 例1、例2 2课时 例4、例5 1课时 例1、例2、例3 2课时 课时教学设计 1.除法的初步认识 第1课时平均分 学科：数学年级：二年级册次：下学校：教师： 课题 平均分（P8～P9例1、例2） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例1设计了让学生分少量物品的活动，并用直观图将分一分的各种情况呈现出来，通过对比清楚地体现平均分的含义。 例2呈现了在现实生活中两种平均分物的情况之一：等分（分配）。 承前启后 乘法的意义→平均分→除法 教学目标 1.在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2.让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。 3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。 重难点 重点:经历平均分的过程，理解掌握平均分的含义。 难点：掌握平均分的方法。 化解措施 创设情景、动手操作、合作交流、观察比较及归纳总结。 教学设计思路 创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教具准备：多媒体课件 学具准备：小棒、糖果若干 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设情景，导入新课。（约5分钟） 1.出示教材P7情景图：仔细观察画面，从中你能发现那些信息？ 2.抛出问题，引导学生思考：他们是怎样分这些食品的呢？怎样分才合理？ 3.小结，引出课题。 1.学生观察后汇报情景图中发现的内容。 2.思考后交流汇报：应该每人分得的一样多才合理。 3.明确本节课的学习内容。 1.填空。 6＝（1 ）＋（5） 6＝（ 1）＋（ 2 ）＋（ 3） 6＝（1 ）＋（ 1 ）＋（ 1）＋（ 1 ）＋（ 1 ）＋（ 1） （答案不唯一） 二、合作交流，探究新知。（约20分钟） 1.建立平均分的概念。 （1）出示教材P8例1。 问：把6块糖分成3份，该怎样分？ （2）引导学生思考：你认为哪种分法最合理？为什么？ （3）总结得出结论：每份分得同样多，叫平均分。（引出课题，板书课题：平均分） （4）引导学生发现生活中的平均分现象。 （5）指导学生完成教材P8“做一做”第1、2题。 2.探讨平均分的方法。 （1）出示教材P9例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。 引导学生交流汇报分的方法。 （3）指导学生用圈一圈、画一画的方法完成教材P9“做一做”。 1.建立平均分的概念。 （1）学生以小组为单位动手分一分，然后汇报交流分法。 分法一： 分法二： 分法三： （2）学生通过观察、比较、分析认为：第三种分法每份都是2块，都一样多，这种分法最合理。 （3）利用学具，组内动手分一分，理解平均分。 并会用数学语言表述平均分。 （4）学生通过生活中的平均分现象进一步理解平均分的概念。 （5）独立完成，全班汇报。 2.探讨平均分的方法。 （1）学生以小组为单位，动手分一分（用小棒代替橘子）。然后汇报结果：把18个橘子平均分成6份，每份3个。 （2）各组汇报分法，然后比较得出结论：无论怎样分，只要每份分得同样多，就是平均分。 （3）独立完成，然后汇报结果：把10盒酸奶平均分成2份，每份5盒。 2.下面哪种分法是平均分？在平均分的一组下面的括号里画“√”。 （ ） （√） 3. 一共有（12）个