（公开课教学设计）三年级上册语文《蜜蜂》（第二课时）.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 14蜜蜂 【教学目标】 1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。 2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 3.积累文中的语言。 【教学重难点】 1.学习课文介绍实验过程的方法，体会科普说明文中作者用词的准确性。 2.结合课文理解“推测、沿途、准确无误、确确实实、本能”的意思。 3.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 【课时安排】 两课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 第二课时 一、复习巩固 1.媒体出示: （1）照样子,换偏旁变新字，再组词。 　　伦(论)（无 论）检(　) （ ）侧(　) （ ） 　　慨(　)（ ）拭(　) （ ）括(　) （ ） （2）在括号里填上适当的词语。 　　采(　 ) 减少(　 ) ( 　)的记忆力 　　捉(　 ) 发现(　 ) (　 )的景物 　做(　 ) 迷失(　 ) ( 　)的家 2.说一说法布尔做了一个什么试验 ？他为什么要做这个试验？ 出示板书：捉蜜蜂 做记号 放蜜蜂 等蜜蜂 师：那么结果法布尔等到蜜蜂了吗？带着这个问题，请你用自己喜欢的方式朗读课文2~5 小节， 二、研读课文 （一）细读二、三、四小节，品味语言。 1.在回家的路上，法布尔想了些什么？ 根据学生回答，出示课件：“在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。” （1）“推测”是什么意思？“推测”和“猜测”一样吗？ “猜测”意思是凭想象估计。 “猜测”意思是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。 （2）“可能”能去掉吗？说说理由。 过渡：“推测”是有根据的猜测，法布尔这样推测的根据是什么？ 说明：培养学生对语言文字的感悟力，可以通过比较词语和句子，体会用词的准确性。 2.媒体出示： 那些被闷了好久的蜜蜂向四处飞散，好像在寻找回家的方向。 · 理解“四处飞散” 的意思，读这句句子，你仿佛看到了怎样的景象？ ·“好像”说明什么？ ·作者观察多么仔细呀！（读一读：个别读——齐读） 这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 ·“几乎”与“似乎”一样吗？为什么不一样？（“几乎”说明蜜蜂与地面是接近，写出飞得低的程度。） ·这儿也有一个表示猜测的词？（大概）你能给这个词换个词吗？ ·小蜜蜂飞得多么艰难，谁能读出小蜜蜂飞行的样子。（男女生比赛读。） 我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ ·这是一句反问句，你能换一种说法吗？ ·体会作者在观察的过程中边看边思考的观察方法。 3．我们一起来把这三句话读一读。 （1）小结构段方法：是呀，作者在试验过程时，不但写怎么做的，还写看到的和想到的，这样才能把试验过程写生动。 （2）引读：看到“那些……方向”，法布尔推测“蜜蜂可能找不到家了。”（生 读） 看到“这时候……阻力”，法布尔推测“……”。（生读） 想到 “它们……遥远的家呢？”，法布尔推测“……”。（生读） 说明：通过教师的归纳和引读进一步使学生领悟文章的构段方法，为培养学生的写作能力打好了基础。 （3）读到这儿，你认为法布尔是个怎样的昆虫学家？ （根据学生回答，板书：勤动手、善思考、细观察） 4.法布尔研究蜜蜂，结果有没有等到蜜蜂呢？ （1）边读边想：等到蜜蜂的“小女儿”此刻心情怎么样？（激动） ·从哪儿看出来？（抓住“没等、冲、脸红红的、激动、高声喊道”这些重点词。） ·读出小女儿的激动心情，谁愿意来试一试？（个别读、齐读，注意感叹号。） （2）那么等到蜜蜂的法布尔又是怎样的心情呢？ 媒体出示第四节 （1）讨论：法布尔此刻的心情——激动、惊讶、敬佩 ·说说法布为什么激动？他惊讶些什么？ ·交流：四十分钟——时间短 两里多路——路程远（联系生活感受“两里多路”有多远） 还包括采花粉的时间——速度快 （2）齐读三、四小节。 （二）品读第五小节 1．两只蜜蜂飞回来了！这给法布尔和他的小女儿带来了莫大的快乐。 可是，当他们发现，天都快黑了，其他蜜蜂还没飞回来时，法布尔的心情会是怎样的呢？（失望、担心、着急） 2．第二天检查蜂窝时，法布尔又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。 （抓住“又发现”，感受法布尔的喜出望外的心情。） 3．试验结果二十只蜜蜂当中，有十七只能够飞回来