幼儿园大班科学《有趣的三脚架》教案.docxVIP

PAGE / NUMPAGES 幼儿园大班科学《有趣的三脚架》优秀教案 有趣的三脚架科学教案下载，“三脚架”在人们的生活中运用得比较广泛，让幼儿自主探索“三脚架”支撑的原理，激发幼儿对科学探索的兴趣，应该怎么准备公开课教案，怎么做好上课的课件呢？  设计意图  “三脚架”在人们的生活中运用得比较广泛，但是孩子们可能关注得比较少，一个偶然的机会，我看到孩子们在玩彩棒的时候，无意中把很多根彩棒直立着靠在一起竟没有倒下，孩子们对此很惊奇，于是产生了设计这样一个活动的想法，试图通过活动引导幼儿进一步关注身边的科学现象，旨在活动中，让幼儿自主探索“三脚架”支撑的原理，激发幼儿对科学探索的兴趣。  活动目标  1.通过操作，发现三角形具有稳定性的特征。  2.乐意参与科学活动，体验操作的快乐。  重点难点  活动重点：探索用最少的小木棒撑起彩泥的方法。  活动难点：发现三角形具有稳定性的特征。  活动准备  小木棒若干、每组一份含有三脚架的图片、毛根若干、彩泥球人手一个、每组各一个用筷子绑成的三角形和正方形（长方形、梯形、五边形）、彩笔4支、毛根若干、幼儿分成4组。  活动过程  一、找一找，说一说三角形  （一）出示图片，师：这些图片里有个共同的小秘密，它们都藏着一个共同的图形，请找一找相互说一说在哪里？并把它用彩笔圈出来。讨论：为什么这些地方都有三角形？  （二）教师出示绑好的三角形和四边形，请幼儿拉一拉、挤一挤，说说哪个的稳定性最好。  师：老师用橡皮筋和筷子绑好的这些图形，请小朋友拉一拉、挤一挤，说说你发现了什么？拉的时候注意轻点，别把筷子抽出来。请个别幼儿说说自己的发现。  教师小结：通过操作实验发现正方形（长方形、梯形、五边形）一拉就歪来倒去变形了，但三角形却拉不动，是最稳固的。  二、玩一玩小木棒，初次发现三角形具有稳定性的特征  （一）出示小木棒和橡皮泥，引导幼儿探索、尝试用最少的小木棒将橡皮泥撑起来的方法。  （二）幼儿交流操作结果：你最少用了几根小木棒？你是怎么摆放这几根小木棒的？  （三）教师小结：我们发现，最少用三根小木棒，围绕一个中心点，只要上面固定，下面分开搭成三角形，就能既方便又稳固地把彩泥撑起来。人们根据三角形具有的稳定性的特征,做了很多有用的架子，并且还给这种架子取了一个好听的名字叫“三脚架”如，我们刚才看到的图片上的这些物体。  三、搭一搭各种运用三角形具有稳定性原理的架子  （一）出示生活中的材料：小木棍、毛根、橡皮筋  师：大家知道了三角形具有稳定性这一特征，请用这些小木棒拼一拼、搭一搭，看看你能搭出什么东西来。  （二）幼儿操作，教师巡回指导，提示幼儿 “尽量把筷子扎紧，搭出来的东西要运用三角形的稳定性”。  （三）分享幼儿作品，说说你搭建的作品里哪个地方用到了三角形的稳定性特征。  四、延伸活动  我们去找找幼儿园里还有哪些东西，是利用了三角形的稳定性这一特征，来做成的。  活动总结  这节教学活动选材好，幼儿喜欢科学探究，活动过程设计环环相扣、由易到难，让孩子在探索中学习，体验操作成功的乐趣。在第一个环节“找一找并相互说一说，图片中藏着一个共同的图形在哪里？并把它用彩笔圈出来”，幼儿在观察和操作的过程中，既理解和掌握了相关的知识点，又初步激发了幼儿找三脚形的乐趣，并初步建立经验。在第二个环节中，教师提出用最少的小棒使其站起来，很多幼儿在操作中带着游戏的目的来操作，对活动越来越感兴趣。在整个活动中，幼儿的自主操作贯穿始终。教师对操作结果的总结，都充分尊重了幼儿的主体地位，为孩子创造了更多的思考和探究的空间，让孩子做活动的主人，从而真正成为了孩子活动的支持者、合作者和引领者。但孩子主体性和主动性体现得还有些许欠缺，如果老师能提供一些生活中的不同的更多图片和更多的常见材料，促使孩子去主动发现和探索，逐步寻找答案，这样的效果会更好。