（公开课教学设计）苏教版二年级下册数学《第6单元两、三位数的加法和减法复习(2)》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 第6单元两、三位数的加法和减法 复习(2) 【教学内容】 教材第82,83页复习第7~13题以及“思考题”。 【教学目标】 1.通过复习帮助学生初步感知加、减法算式中各部分之间的关系,加深对加、减法运算的理解,同时引导学生综合运用所学知识解决一些简单的实际问题。 2.通过复习,让学生感受解决问题的不同策略,初步体会一些数学思想与方法。 3.在复习过程中积累一些数学活动经验,发展数学思维能力;感受数学美;激发对数学的兴趣。 【教学重点】 综合运用所学知识解决一些简单的实际问题。 【教学难点】 综合运用所学知识解决一些简单的实际问题。 【教学准备】 PPT课件。 教学过程 教师批注 一、复习引入 教师:今天这节课,我们继续对本单元的内容进行复习,通过复习要能综合运用所学知识解决一些简单的实际问题。 二、基础练习,巩固法则 1.完成教材第82页复习第7题。 让学生仔细观察每组中的三道算式,只通过计算其中一道算式,马上说出其他两道算式的得数。 2.完成教材第82页复习第8题。 (1)引导学生观察,说一说表格中的数应该通过什么方法求出来,进一步感受加法和减法的关系。 (2)学生独立计算,填写表格,并验算。 (3)预设:和=加数+加数,加数=和-另一个加数;差=被减数-减数,减数=被减数-差,被减数=差+减数。 　　3.完成教材第82页复习第9题。 (1)探讨解题方法:从个位填起,根据“和-加数=加数”和“差+减数=被减数”来计算,注意进位和退位时的处理方法。 (2)学生独立完成后集体订正。 三、解决问题 1.完成教材第83页复习第11题。 组织讨论:这道题应该先算什么?再算什么?然后用自己喜欢的方式来解决问题,可以列两个减法算式,也可以列一个综合算式。 预设:根据“共有610个座位,一等座51个”可求出二等座有610-51=559(个),根据“498位乘客乘坐二等座”可求还剩下559-498=61(个)空二等座。 2.完成教材第83页复习第12题。 这一题有两个问题,要引导学生弄清两个问题的区别。 第一个问题:到12时,博物馆里有多少人?可以用进馆的人减去离馆的人来解决; 第二个问题:这一天,9点到12点进馆参观的有多少人?只需要用加法计算进馆的人。 学生思考:先解决哪个问题比较合适? 预设:12时,博物馆里还有258-95+174=337(人);进馆参观人数有258+174=432(人)。 3.完成教材第83页复习第13题。 小组内交流解题的方法,探讨怎样才能快速地确定答案。如:先将最小的数与最大的数相结合,求出和后,再用1000去减这个和,根据结果去确定最后一个数。 四、拓展运用 1.完成教材第82页复习第10题。 (1)学生先观察算式,发现规律。 (2)学生顺便想一个三位数,按照上面的规律进行计算,看其结果是不是1089。教师提醒学生,如果想出的三位数比百位和个位与它相反的三位数小,则计算的第一步应该是用后者作为被减数,想出的三位数作为减数。 2.完成教材第83页“思考题”。 学生交流说一说选什么样的被减数和减数才能得到最大和最小的差,再选取相应的数字进行减法计算。 预设:用左边圈里最大的数减去右边圈里最小的数,差最大,即698-129=569;用左边圈里最小的数减去右边圈里最大的数,差最小,即305-292=13。 追问:被减数和减数的变化对差有什么影响? 五、总结提升 教师:通过这节课的复习,你们有什么收获? 【板书设计】 复习(2) 610-51=559(个) 559-498=61(个) 答:二等座还有61个空座位。 差最大:698-129=569 差最小:305-292=13 【教学反思】 [成功之处]创设情境,构建生动的课堂。在数学课堂教学过程中创设各种情境,激发学生的主动性和创造性,使课堂在情境中有机拓展,学生情感在情境中充分体验,教学效果在情境中不断体现,是非常有意义的。有时数学课堂教学环节比较多,要想环环相扣,每个环节之间要自然地过渡又吸引学生的兴趣,这是在教学设计中要花心思的地方。而这节课的特点是复习课,我想如果将教学情境贯穿课堂教学的整个时空,让学生围绕这些“情境”展开复习,那么这样的一堂数学课应该是生动的、有效的。 [不足之处]在小组合作交流时发现少部分学生没有深入其中学习,这部分学生小组合作学习的意识还要加强。 [再教设计]在今后的教学中要进一步加强小组合作学习的意识并给予相应的巡视指导。